Page 155 - LanGuide Project: Research and Professional Insights
P. 155
Pozadina LanGuide okvira za učenje jezika
zične domene, kao što su jezik u akademske svrhe, tajničke ili administra-
tivne svrhe, mobilnost i unutar i t domene. Kako bi uvježbali svoje jezične
vještine samostalni učenjem, učenici se mogu usavršavati na različitim ra-
zinama stručnosti.
Registrirani korisnici mobilne aplikacije LanGuide mogu jednostavno bi-
rati jezike, module i razine materijala za učenje. Modul engleskog jezika
nudi veliki broj vježbi na trima razinama: osnovnoj, srednjoj i naprednoj.
Moduli za hrvatski, talijanski, rumunjski slovenski i španjolski također
pružaju uvjerljiv raspon vježbi na osnovnoj i/ili srednjoj razini.
Aplikacija LanGuide osmišljena je s ciljem promicanja internacionaliza-
cije visokog obrazovanja kroz višejezičnost i razvoj višestrukih jezičnih vje-
ština, potičući tako korisnike da iskoriste svoje pametne telefone kako bi
istražili i prakticirali načine komunikacije u akademskom okruženju, ali i
šire.
Pristupi razvoju materijala za učenje jezika
Što se tiče razvoja materijala, početna ideja bila je osmisliti niz vježbi dos-
tupnih na mobilnoj aplikaciji kako bi se unaprijedila praktična strana uče-
nja stranih jezika, koja unaprjeđuje četiri jezične vještine: slušanje, čitanje,
govorenje i pisanje. Budući da je glavni cilj projekta LanGuide promica-
nje internacionalizacije visokog obrazovanja, uglavnom su bile usmjerene
prema potrebama povezanim sa stranim jezicima studenata i osoblja uklju-
čenih u aktivnosti mobilnosti. Stoga su četiri specijalističke domene iden-
tificirane kao kritične za neometanu komunikaciju u novom jezičnom i kul-
turnom okruženju, a to su jezik međunarodne mobilnosti, jezik akadem-
skih razmjena, jezik za administrativne potrebe putnika i jezik potreban
za pristup i korištenje i t resursa tijekom boravka u inozemstvu. Ova raz-
matranja također su diktirala vokabular i gramatičke strukture ugrađene u
module, odnosno one koji se često koriste u komunikaciji unutar četiri spo-
menute domene, budući da svaka raznolikost jezika za posebne svrhe (u
nastavku lsp) uključuje određeni skup komunikacijskih potreba i zahtjeva
učenika prilikom korištenja (Basturkmen, 2006; Hyland, 2013). Temeljni
metodološki pristupi koje je predložio pedagoški pristup c l i l (Content
and Language Integrated Learning) (Coyle, 2005) također su uzeti u obzir,
jer se često primjenjuju u području l s p-a. U pogledu obrazovnih ciljeva
modula konzultirana je Bloomova taksonomija (Anderson i dr., 2001).
Kako bi se materijali za učenje procijenili s odgovarajućom razinom
znanja jezika u skladu sa Zajedničkim europskim referentnim okvirom
za jezike (u daljnjem tekstu c e f r), pregledan je jezični profil za svaki
155
zične domene, kao što su jezik u akademske svrhe, tajničke ili administra-
tivne svrhe, mobilnost i unutar i t domene. Kako bi uvježbali svoje jezične
vještine samostalni učenjem, učenici se mogu usavršavati na različitim ra-
zinama stručnosti.
Registrirani korisnici mobilne aplikacije LanGuide mogu jednostavno bi-
rati jezike, module i razine materijala za učenje. Modul engleskog jezika
nudi veliki broj vježbi na trima razinama: osnovnoj, srednjoj i naprednoj.
Moduli za hrvatski, talijanski, rumunjski slovenski i španjolski također
pružaju uvjerljiv raspon vježbi na osnovnoj i/ili srednjoj razini.
Aplikacija LanGuide osmišljena je s ciljem promicanja internacionaliza-
cije visokog obrazovanja kroz višejezičnost i razvoj višestrukih jezičnih vje-
ština, potičući tako korisnike da iskoriste svoje pametne telefone kako bi
istražili i prakticirali načine komunikacije u akademskom okruženju, ali i
šire.
Pristupi razvoju materijala za učenje jezika
Što se tiče razvoja materijala, početna ideja bila je osmisliti niz vježbi dos-
tupnih na mobilnoj aplikaciji kako bi se unaprijedila praktična strana uče-
nja stranih jezika, koja unaprjeđuje četiri jezične vještine: slušanje, čitanje,
govorenje i pisanje. Budući da je glavni cilj projekta LanGuide promica-
nje internacionalizacije visokog obrazovanja, uglavnom su bile usmjerene
prema potrebama povezanim sa stranim jezicima studenata i osoblja uklju-
čenih u aktivnosti mobilnosti. Stoga su četiri specijalističke domene iden-
tificirane kao kritične za neometanu komunikaciju u novom jezičnom i kul-
turnom okruženju, a to su jezik međunarodne mobilnosti, jezik akadem-
skih razmjena, jezik za administrativne potrebe putnika i jezik potreban
za pristup i korištenje i t resursa tijekom boravka u inozemstvu. Ova raz-
matranja također su diktirala vokabular i gramatičke strukture ugrađene u
module, odnosno one koji se često koriste u komunikaciji unutar četiri spo-
menute domene, budući da svaka raznolikost jezika za posebne svrhe (u
nastavku lsp) uključuje određeni skup komunikacijskih potreba i zahtjeva
učenika prilikom korištenja (Basturkmen, 2006; Hyland, 2013). Temeljni
metodološki pristupi koje je predložio pedagoški pristup c l i l (Content
and Language Integrated Learning) (Coyle, 2005) također su uzeti u obzir,
jer se često primjenjuju u području l s p-a. U pogledu obrazovnih ciljeva
modula konzultirana je Bloomova taksonomija (Anderson i dr., 2001).
Kako bi se materijali za učenje procijenili s odgovarajućom razinom
znanja jezika u skladu sa Zajedničkim europskim referentnim okvirom
za jezike (u daljnjem tekstu c e f r), pregledan je jezični profil za svaki
155
