Page 165 - LanGuide Project: Research and Professional Insights
P. 165
Mobilno učenje jezika za posebne namjene
Razvijena mobilna aplikacija za učenje jezika (ili m-učenje) obuhvaća četiri
široka tematska područja engleskog jezika za posebne namjene. Ona uklju-
čuju engleski jezik za akademske potrebe (nadalje e jap), engleski jezik za
administrativne i tajničke potrebe, engleski jezik za potrebe mobilnosti i
engleski jezik za i t potrebe (nadalje e ji tp).
Ovaj rad usmjeren je na proces razvoja tečaja jezika za posebne namjene
povezanog s e ja p-om i e j i t p-om. Preciznije govoreći, rad je usmjeren
na opis pristupa koji je primijenjen pri dizajniranju e ja p i e j i t p aspe-
kata aplikacije, uključujući i razvoj plana i programa jezičnog tečaja. ejap i
eji tp mogu se smatrati zasebnim i posebnim žanrovima engleskog jezika.
Stoga se specifične potrebe učenika jezika trebaju odražavati i u sadržaju
koji se poučava. Cilj je razviti skup jezičnih i inih vještina koje su pojedincu
potrebne kako bi se samostalno snalazio u akademskom okruženju u ko-
jem se govori engleski jezik (za e jap) te unutar i t zajednice (za e ji tp).
Cjeloviti e ja p ili e j i t p tečaj trebao bi obuhvaćati sve četiri jezične vje-
štine (slušanje, čitanje, govor i pisanje) jer se nalaze u tipičnoj interakciji
unutar obaju konteksta. Dodatno, vokabular e ja p-a i e j i t p-a značajno
se razlikuje od onoga što se često naziva »svakodnevnim engleskim«, stoga
je posebna pozornost dana vokabularu koji nalazimo u navedenim kontek-
stima.
Proces dizajniranja tečaja za e ja p i e j i t p u sklopu alata za učenje je-
zika LanGuide sastoji se od osam faza: analiza potreba učenika jezika, defi-
niranje ciljeva tečaja, dizajn plana i programa, razvoj materijala za učenje,
vrednovanje materijala za učenje, implementacija materijala za učenje u
alat, izvođenje tečaja (korištenje materijala za učenje) te vrednovanje ma-
terijala za učenje nakon perioda korištenja.
Za potrebe prve faze razvoja tečaja jezika za posebne namjene, koja se
sastoji od prikupljanja i analize potreba učenika jezika, korišten je pristup
poznatiji kao Analiza ciljne situacije (engl. Target Situation Analysis, tsa).
Kod toga pristupa, identificiraju se jezični prioriteti u sklopu edukacije en-
gleskog jezika za posebne namjene, imajući na umu potrebe, nedostatke i
želje vezane za jezične vještine, kontekst poučavanja/učenja te funkcije ili
aktivnosti koje će učenik izvršavati. Potrebe se odnose na (jezične) vještine
i znanja za koja se očekuje da bi učenici trebali imati kako bi se mogli snala-
ziti u ciljnoj situaciji. Nedostatci označavaju razliku između onoga što uče-
nici trenutno znaju ili mogu napraviti koristeći jezik, i onoga što će tre-
bati znati ili moći napraviti kako bi djelovali u ciljnoj situaciji. Na kraju,
želje se odnose na ideje koje učenici imaju o tome što im je potrebno kako
bi uspješno savladali složenosti ciljne situacije. U slučaju tečajeva e ja p i
165
Razvijena mobilna aplikacija za učenje jezika (ili m-učenje) obuhvaća četiri
široka tematska područja engleskog jezika za posebne namjene. Ona uklju-
čuju engleski jezik za akademske potrebe (nadalje e jap), engleski jezik za
administrativne i tajničke potrebe, engleski jezik za potrebe mobilnosti i
engleski jezik za i t potrebe (nadalje e ji tp).
Ovaj rad usmjeren je na proces razvoja tečaja jezika za posebne namjene
povezanog s e ja p-om i e j i t p-om. Preciznije govoreći, rad je usmjeren
na opis pristupa koji je primijenjen pri dizajniranju e ja p i e j i t p aspe-
kata aplikacije, uključujući i razvoj plana i programa jezičnog tečaja. ejap i
eji tp mogu se smatrati zasebnim i posebnim žanrovima engleskog jezika.
Stoga se specifične potrebe učenika jezika trebaju odražavati i u sadržaju
koji se poučava. Cilj je razviti skup jezičnih i inih vještina koje su pojedincu
potrebne kako bi se samostalno snalazio u akademskom okruženju u ko-
jem se govori engleski jezik (za e jap) te unutar i t zajednice (za e ji tp).
Cjeloviti e ja p ili e j i t p tečaj trebao bi obuhvaćati sve četiri jezične vje-
štine (slušanje, čitanje, govor i pisanje) jer se nalaze u tipičnoj interakciji
unutar obaju konteksta. Dodatno, vokabular e ja p-a i e j i t p-a značajno
se razlikuje od onoga što se često naziva »svakodnevnim engleskim«, stoga
je posebna pozornost dana vokabularu koji nalazimo u navedenim kontek-
stima.
Proces dizajniranja tečaja za e ja p i e j i t p u sklopu alata za učenje je-
zika LanGuide sastoji se od osam faza: analiza potreba učenika jezika, defi-
niranje ciljeva tečaja, dizajn plana i programa, razvoj materijala za učenje,
vrednovanje materijala za učenje, implementacija materijala za učenje u
alat, izvođenje tečaja (korištenje materijala za učenje) te vrednovanje ma-
terijala za učenje nakon perioda korištenja.
Za potrebe prve faze razvoja tečaja jezika za posebne namjene, koja se
sastoji od prikupljanja i analize potreba učenika jezika, korišten je pristup
poznatiji kao Analiza ciljne situacije (engl. Target Situation Analysis, tsa).
Kod toga pristupa, identificiraju se jezični prioriteti u sklopu edukacije en-
gleskog jezika za posebne namjene, imajući na umu potrebe, nedostatke i
želje vezane za jezične vještine, kontekst poučavanja/učenja te funkcije ili
aktivnosti koje će učenik izvršavati. Potrebe se odnose na (jezične) vještine
i znanja za koja se očekuje da bi učenici trebali imati kako bi se mogli snala-
ziti u ciljnoj situaciji. Nedostatci označavaju razliku između onoga što uče-
nici trenutno znaju ili mogu napraviti koristeći jezik, i onoga što će tre-
bati znati ili moći napraviti kako bi djelovali u ciljnoj situaciji. Na kraju,
želje se odnose na ideje koje učenici imaju o tome što im je potrebno kako
bi uspješno savladali složenosti ciljne situacije. U slučaju tečajeva e ja p i
165
