Page 156 - Klančar, Andreja, Mara Cotič, Amalija Žakelj. 2019. Učenje in poučevanje geometrije z uporabo informacijsko-komunikacijske tehnologije v osnovni šoli. Koper: Založba Univerze na Primorskem.

arno kazalo
geometrijska konstrukcija, , , , ,
, 
geometrijski objekt, , 
geometrijski problem, , , ,
–, , 
konstrukcijski, –, , 
linearni, 
problem prostorskih teles, 
ravninski, 
grafična reprezentacija, , , , , ,
–, , , 
i-učbenik, , , , , , –,
–
individualizacija, , , , , , , ,
, 
informacijsko-komunikacijska
tehnologija (IKT), , –, , ,
–, , , , –, –,
–, , , 
informatizacija, –, 
integracija, , 
interakcija, , , , , , , , ,
, 
interaktivna naloga, , , , , ,
, 
interaktivna tabla, , , , 
interaktivni element, , 
interaktivnost, , , 
internet, , , , , , 
interpretacija, , , , , , , , ,
, 
intuitivna predstava, 
izkustveno učenje, , , 
izobraževalni portal, 
klasifikacija znanj, 
ključne kompetence, 
kognicija, , , , 
kognitivna aktivnost, , 
kognitivna psihologija, 
kognitivna raven, , , 
kognitivna revolucija, 
kognitivna struktura, , , , , 
kognitivna znanost, 

kognitivne sposobnosti, 
kognitivni konflikt, , , , , , 
kognitivni razvoj, , , , , , , 
kognitivno sredstvo, 
kompetence . stoletja, , 
kompetenčni razredi
razred povezovanja, 
razred reflektiranja, 
razred reproduciranja, 
kompleksna struktura, 
koncentracija, , , , 
konceptualni model, 
konektivizem, , , 
konstruiranje, , , , , , 
konstrukcija znanja, , , , 
konstrukcijska metoda
metoda geometrijskih mest točk, 
metoda konstruiranja s pomožnim
likom, 
konstrukcijska naloga, , 
konstruktivizem, , , , , , , 
konstruktivno učenje, 
kreativnost, 
kritično mišljenje, , , , , , 
kritično prijateljevanje, 
m-izobraževanje, 
matematična ideja, , , , 
matematične sposobnosti, , , 
matematične vsebine, , , , , ,

matematični jezik, , , , , ,

matematični koncept, , , , , ,
, 
matematični kontekst, , , 
matematični pojem, , , , –,
–, , , , , , , , 
matematični problem, , , , , ,
, , , , , 
matematični simbol, , , , , , 
matematični učbenik, 
matematično dejstvo, 
matematično razmišljanje, , , , 