Page 83 - Glasbenopedagoški zbornik Akademije za glasbo v Ljubljani / The Journal of Music Education of the Academy of Music in Ljubljana: Mostovi med formalnim in neformalnim glasbenim izobraževanjem, leto 15, zvezek 31 / Year 15, Issue 31, 2019
P. 83
Tihana Škojo, Renata Jukiæ, THE ASSESSMENT OF PEDAGOGICAL COMPETENCES...
Shoyer, S., Leshem, S. (2016). Students voice: The hopes and fears of student-teacher
candidates. Cogent Education, 3, 1–12.
Terhart, E. (2001). Metode pouèavanja i uèenja: uvod u probleme metodièke
organizacije pouèavanja i uèenja. Zagreb: Educa
Vizek Vidoviæ, V. (2009). Prema kurikulumu usmjerenom na kompetencije u visokom
obrazovanju.(izvor). www.unizg.hr/.../Prema__Kurikulumu_usmjerenom_na_
kompetencije_- svibanj_- 09.ppt (20.2.2018).
Winograd, K. (2003). The functions of teacheremotions: The good, the bad and the ugly.
Teachers College Record, 105 (9), pp. 1641–1674.
Povzetek
Na Hrvaškem je glasbeno-izobra evalni sistem usmerjen v izobra evanje in usposabljanje
profesionalnih glasbenikov. Študenti imajo od zaèetka študija na glasbeni akademiji do
njegovega zakljuèka poleg pouka inštrumenta, ki ga elijo popolnoma obvladovati, tudi
pouk solfeggia. Pomemben dejavnik uspešnega pouka solfeggia je kompetenten uèitelj,
strokovnjak, ki lahko svoje strokovno znanje in spretnosti kombinira z uèinkovitim
pedagoškim delom. Uèiteljeve pedagoške kompetence se ka ejo v razliènih dimenzijah in
se neposredno zrcalijo v kasnejši pedagoški praksi. Izra ajo se skozi razredno klimo,
zadovoljstvo uèencev s poukom solfeggia in njihovo motivacijo za nadaljnje glasbeno
izobra evanje.
Raziskovali smo pedagoške kompetence uèiteljev solfeggia, zaposlenih v glasbenih šolah
na Hrvaškem. Kot raziskovalni inštrument je bil uporabljen polstrukturiran intervju.
Raziskava je pokazala, da uèitelji solfeggia kompetence zaznavajo in najvišje vrednotijo
predvsem na strokovnem podroèju: v povezavi z doseganjem vzgojno-izobra evalnih
ciljev pouka solfeggia, urjenja intonacije, ritma in uèenja glasbenega metajezika. Pomena
pedagoških kompetenc se sicer zavedajo, vendar jih v primerjavi s strokovnimi
kompetencami razvršèajo na drugo mesto. Raziskovalni rezultati ka ejo, da je uèitelje
solfeggia potrebno v veèji meri ozavešèati o vlogi in pomeni pedagoških kompetenc za
uspešno izvajanje pouka.
81
Shoyer, S., Leshem, S. (2016). Students voice: The hopes and fears of student-teacher
candidates. Cogent Education, 3, 1–12.
Terhart, E. (2001). Metode pouèavanja i uèenja: uvod u probleme metodièke
organizacije pouèavanja i uèenja. Zagreb: Educa
Vizek Vidoviæ, V. (2009). Prema kurikulumu usmjerenom na kompetencije u visokom
obrazovanju.(izvor). www.unizg.hr/.../Prema__Kurikulumu_usmjerenom_na_
kompetencije_- svibanj_- 09.ppt (20.2.2018).
Winograd, K. (2003). The functions of teacheremotions: The good, the bad and the ugly.
Teachers College Record, 105 (9), pp. 1641–1674.
Povzetek
Na Hrvaškem je glasbeno-izobra evalni sistem usmerjen v izobra evanje in usposabljanje
profesionalnih glasbenikov. Študenti imajo od zaèetka študija na glasbeni akademiji do
njegovega zakljuèka poleg pouka inštrumenta, ki ga elijo popolnoma obvladovati, tudi
pouk solfeggia. Pomemben dejavnik uspešnega pouka solfeggia je kompetenten uèitelj,
strokovnjak, ki lahko svoje strokovno znanje in spretnosti kombinira z uèinkovitim
pedagoškim delom. Uèiteljeve pedagoške kompetence se ka ejo v razliènih dimenzijah in
se neposredno zrcalijo v kasnejši pedagoški praksi. Izra ajo se skozi razredno klimo,
zadovoljstvo uèencev s poukom solfeggia in njihovo motivacijo za nadaljnje glasbeno
izobra evanje.
Raziskovali smo pedagoške kompetence uèiteljev solfeggia, zaposlenih v glasbenih šolah
na Hrvaškem. Kot raziskovalni inštrument je bil uporabljen polstrukturiran intervju.
Raziskava je pokazala, da uèitelji solfeggia kompetence zaznavajo in najvišje vrednotijo
predvsem na strokovnem podroèju: v povezavi z doseganjem vzgojno-izobra evalnih
ciljev pouka solfeggia, urjenja intonacije, ritma in uèenja glasbenega metajezika. Pomena
pedagoških kompetenc se sicer zavedajo, vendar jih v primerjavi s strokovnimi
kompetencami razvršèajo na drugo mesto. Raziskovalni rezultati ka ejo, da je uèitelje
solfeggia potrebno v veèji meri ozavešèati o vlogi in pomeni pedagoških kompetenc za
uspešno izvajanje pouka.
81
