Page 33 - Z vseživljenjskim učenjemdo družbe prihodnosti

Učiteljevo upoštevanje različnih stilov pri pouku

meti. Zanje je predvsem značilno veliko gibanja, a kljub temu so pri govoru
in nekem ravnanju zelo počasni (Tomić, 1999). Bolj kot podrobnosti si zapo-
mnijo celovito izkušnjo. Pomembneje je, da občutijo nek dober občutek kot
da bi se trudili za zunanji videz (Marentič Požarnik, 2019).

Učiteljevo upoštevanje različnih stilov pri pouku
Ključnega pomena je zavedanje učiteljev, da razred predstavlja skupino po-
sameznikov, ki znanje pridobivajo na različne načine oz. učne stile: bodisi
preko spomina oz. vizualizacije, z uporabo intuicije ali logike, nekateri s stal-
nim in sprotnim delom, drugi v zadnji minuti (Kirbiš, 2016), bodisi, kot smo že
omenili, z vidom, s sluhom ali tipom.
Barica Marentič Požarnik (2019) izpostavi nekaj pomembnih napotkov za
učitelje, ki jih predstavljamo v nadaljevanju. Učitelj naj pri sebi prepozna pre-
vladujoč stil ter naj se zaveda značilnosti in posledic svojega stila ter stila svo-
jih učencev. Pri izvajanju pouka oz. procesu poučevanja naj upošteva značil-
nosti večinskega stila učencev in se jim prilagaja. Pomembno je poudariti,
da to seveda ne pomeni zanemarjenja manj pogostih stilov učencev, temveč
razširitev repertoarja pristopov, metod, načinov dela ter na ta način ustrezno
dopolnitev dela z različnimi metodami in oblikami – bodisi s slikovnim gra-
divom, z besedilom, s praktičnimi vajami, z zvočnimi dodatki, razpravo, giba-
njem itd.
V šolskem okolju se največkrat upoštevajo le kvantitativne razlike v spo-
sobnostih in znanju, torej ali se učimo počasneje ali hitreje, nekateri slabše,
drugi bolje. Skladno s tem pa se učence razvršča v bolj ali manj stalne sku-
pine. Učitelje spodbujamo k razmisleku, da so med učenci tudi kvalitativne
razlike, da različni učenci svet spoznavajo drugače in se učijo na različne na-
čine (Marentič Požarnik, 2019).

Primer uporabe metode dela s slikami in fotografijami
na konkretnem primeru
Osnovni namen učne metode dela s slikami in fotografijami sta zagotavlja-
nje večje preglednosti vsebine oz. učne snovi ter dodatna pomoč predvsem
posameznikom z vizualnim stilom zaznavanja. Primerna je tako za predšol-
ske/šolske otroke kot dijake, študente in odrasle osebe. Izvedljiva je v raz-
lično velikih skupinah, okvirno pa naj štejejo do 30 oseb. Metodo lahko upo-
rabimo za individualno delo, delo v parih kot tudi skupinsko delo, odvisno
od vsebine/učne snovi in same izvedbe. Trajanje dejavnosti pri delu s slikami
in fotografijami je odvisno od števila slik/fotografij in obsega vsebine/učne
snovi,približno panajtrajado enešolskeure.Dobrodošlo je,daizvedbi neko-

33