Page 45 - L’italiano in contesti plurilingui: incroci linguistico-culturali
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Riassunti
Competenze degli allievi al termine del ciclo
di studi di scuola superiore nell’ambito
dell’insegnamento della Lingua italiana (L1)
in un territorio multiculturale
e multilinguistico
Anita Dessardo
Ginnasio Gian Rinaldo Carli, Capodistria, Slovenia
Nel mio intervento, partendo da una breve presentazione dell’esame di Ma-
turità generale per i Ginnasi con lingua d’insegnamento italiana (in vigore dal
1995 in Slovenia) e dai cambiamenti avvenuti negli ultimi anni, esporrò una
riflessione sulle competenze acquisite dall’allievo al termine del ciclo di studi
nell’ambito dell’insegnamento della Lingua italiana (L1) in un territorio multi-
culturale e multilinguistico. Nel corso degli anni l’esame di Maturità ha subito
vari cambiamenti. Questi riguardano principalmente la parte scritta che si ar-
ticola in due prove: la prima richiede l’elaborazione di un saggio e la seconda
l’analisi di un testo non letterario. Le principali novità riguardano in partico-
lar modo la seconda prova che, oltre al tempo a disposizione, al punteggio
complessivo e al numero di quesiti, richiede una maggiore preparazione del-
l’allievo in quanto valuta svariate competenze; da quella testuale e ideativa a
quella linguistica e lessicale-semantica. Presenterò, inoltre, l’analisi di alcuni
risultati conseguiti dagli allievi a seconda della tipologia di domande e delle
difficoltà, esponendo i risultati che emergono dall’analisi delle singole voci.
Parole chiave: esame di maturità, Ginnasi in lingua italiana, lingua italiana
come lingua materna, comunità nazionale, competenze linguistiche
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Competenze degli allievi al termine del ciclo
di studi di scuola superiore nell’ambito
dell’insegnamento della Lingua italiana (L1)
in un territorio multiculturale
e multilinguistico
Anita Dessardo
Ginnasio Gian Rinaldo Carli, Capodistria, Slovenia
Nel mio intervento, partendo da una breve presentazione dell’esame di Ma-
turità generale per i Ginnasi con lingua d’insegnamento italiana (in vigore dal
1995 in Slovenia) e dai cambiamenti avvenuti negli ultimi anni, esporrò una
riflessione sulle competenze acquisite dall’allievo al termine del ciclo di studi
nell’ambito dell’insegnamento della Lingua italiana (L1) in un territorio multi-
culturale e multilinguistico. Nel corso degli anni l’esame di Maturità ha subito
vari cambiamenti. Questi riguardano principalmente la parte scritta che si ar-
ticola in due prove: la prima richiede l’elaborazione di un saggio e la seconda
l’analisi di un testo non letterario. Le principali novità riguardano in partico-
lar modo la seconda prova che, oltre al tempo a disposizione, al punteggio
complessivo e al numero di quesiti, richiede una maggiore preparazione del-
l’allievo in quanto valuta svariate competenze; da quella testuale e ideativa a
quella linguistica e lessicale-semantica. Presenterò, inoltre, l’analisi di alcuni
risultati conseguiti dagli allievi a seconda della tipologia di domande e delle
difficoltà, esponendo i risultati che emergono dall’analisi delle singole voci.
Parole chiave: esame di maturità, Ginnasi in lingua italiana, lingua italiana
come lingua materna, comunità nazionale, competenze linguistiche
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