Page 40 - L’italiano in contesti plurilingui: incroci linguistico-culturali
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ssunti
Dalla linguistica alla didattica: le modalità
di acquisizione del costrutto causativo
in italiano L2 presso gli apprendenti croatofoni
Ivica Peša Matracki
Università di Zagabria, Croazia
Nel costrutto causativo i verbi fare e lasciare modificano il significato del ver-
bo all’infinito indicando un’azione causata dall’argomento esterno, ma non
compiuta direttamente da esso (sapeva ridere e far ridere). Proprietà ineren-
te di tale costrutto è costituita dal mutamento delle relazioni grammaticali
rispetto all’infinito (la posizione dei pronomi clitici, della negazione, ecc.). In
genere, il costrutto causativo presenta le caratteristiche sintattiche diverse
dalle costruzioni implicite delle frasi complesse argomentali, innanzitutto ri-
spetto al grado di integrazione del verbo causativo e quello infinito. I costrutti
semanticamente equivalenti in croato non presentano lo stesso comporta-
mento sintattico né le stesse relazioni grammaticali. Di conseguenza, si pone
il problema di come strutturare questo aspetto della grammatica visto che
tipologicamente le due lingue esaminate esprimono diversamente il nesso
causativo (it. far ridere; cro. nasmijati), vale a dire quali assunti grammatica-
li, quali riflessioni grammaticali insegnare e come scandirli in livelli diversi-
ficati di competenza. Nel presente contributo, dopo aver definito i concetti
fondamentali di queste riflessioni e aver delineato i vari tipi di classificazio-
ne e di definizione sintattico-semantica del costrutto, analizzerò le proprietà
grammaticali delle due lingue in prospettiva contrastiva e tipologica. Paral-
lelamente illustrerò in che modo è possibile utilizzare le scoperte e i risultati
delle ricerche nel campo della linguistica teorica per migliorare le modalità
di apprendimento dell’italiano da parte degli studenti universitari. Lo scopo
di questo lavoro è quello di mostrare come il riferimento ai concetti teorici
della grammatica per la soluzione di problemi di natura pratica può suggeri-
re nuove riflessioni, aprire nuovi orizzonti e consentire impostazioni pratiche
più aderenti alla vera natura dell’oggetto di insegnamento.
Parole chiave: linguistica teorica, didattica, costrutto causativo, lingua italia-
na, lingua croata
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Dalla linguistica alla didattica: le modalità
di acquisizione del costrutto causativo
in italiano L2 presso gli apprendenti croatofoni
Ivica Peša Matracki
Università di Zagabria, Croazia
Nel costrutto causativo i verbi fare e lasciare modificano il significato del ver-
bo all’infinito indicando un’azione causata dall’argomento esterno, ma non
compiuta direttamente da esso (sapeva ridere e far ridere). Proprietà ineren-
te di tale costrutto è costituita dal mutamento delle relazioni grammaticali
rispetto all’infinito (la posizione dei pronomi clitici, della negazione, ecc.). In
genere, il costrutto causativo presenta le caratteristiche sintattiche diverse
dalle costruzioni implicite delle frasi complesse argomentali, innanzitutto ri-
spetto al grado di integrazione del verbo causativo e quello infinito. I costrutti
semanticamente equivalenti in croato non presentano lo stesso comporta-
mento sintattico né le stesse relazioni grammaticali. Di conseguenza, si pone
il problema di come strutturare questo aspetto della grammatica visto che
tipologicamente le due lingue esaminate esprimono diversamente il nesso
causativo (it. far ridere; cro. nasmijati), vale a dire quali assunti grammatica-
li, quali riflessioni grammaticali insegnare e come scandirli in livelli diversi-
ficati di competenza. Nel presente contributo, dopo aver definito i concetti
fondamentali di queste riflessioni e aver delineato i vari tipi di classificazio-
ne e di definizione sintattico-semantica del costrutto, analizzerò le proprietà
grammaticali delle due lingue in prospettiva contrastiva e tipologica. Paral-
lelamente illustrerò in che modo è possibile utilizzare le scoperte e i risultati
delle ricerche nel campo della linguistica teorica per migliorare le modalità
di apprendimento dell’italiano da parte degli studenti universitari. Lo scopo
di questo lavoro è quello di mostrare come il riferimento ai concetti teorici
della grammatica per la soluzione di problemi di natura pratica può suggeri-
re nuove riflessioni, aprire nuovi orizzonti e consentire impostazioni pratiche
più aderenti alla vera natura dell’oggetto di insegnamento.
Parole chiave: linguistica teorica, didattica, costrutto causativo, lingua italia-
na, lingua croata
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