Page 136 - Glasbenopedagoški zbornik Akademije za glasbo v Ljubljani / The Journal of Music Education of the Academy of Music in Ljubljana: Mostovi med formalnim in neformalnim glasbenim izobraževanjem, leto 15, zvezek 31 / Year 15, Issue 31, 2019
P. 136
SBENOPEDAGOŠKI ZBORNIK, 31. zvezek
Uvod
V letih 2017–2019 je bil Znanstvenoraziskovalni center SAZU vkljuèen v mednarodni
Erasmus+ projekt z naslovom EducOpera - Struggling against Early School Leaving.1
Vodilni partner, Opéra de Massy iz Francije, je k sodelovanju privabila še partnerje iz
Francije (raziskovalna inštitucija IRIV Conseil), Italije (Univerza v Perugiji), Danske
(Univerza Aarhus) in Španije (Infodef). Delo je potekalo samostojno, vendar po nekaterih
vnaprej doloèenih skupnih strategijah. V Evropi je kar nekaj opernih hiš (mnoge so del
zdru enja RESEO), ki išèejo inovativne pristope za pridobivanje mladega obèinstva ter
skrbijo za kulturno integracijo ranljivih skupin (What’s Special? Opera, dance and music
education for and with people with special needs across Europe, 2010). Med njimi je tudi
Opéra de Massy, ki od leta 1993 deluje v predmestju Pariza in ima za svoje poslanstvo
izobra evanje in kulturno vzgojo nove publike. Opera ima poseben oddelek za
izobra evanje, v svoj program vkljuèuje operne predstave za otroke in mladostnike,
naèrtuje kulturne dejavnosti za šole, prireja tematske konference, preko opere osvešèa
mlado in starejšo publiko o dru beno aktualnih problemih in izvaja strategije za
dostopnost opere ljudem s posebnimi potrebami.2 Iz predstavljenih izhodišè je Opéra de
Massy kot vodilni partner razvila hipotezo, da s procesi, ki vkljuèujejo opero, lahko
pomagamo mladim pri razvijanju kljuènih kompetenc, premagovanju ovir v šoli, pri uènih
te avah, socialni izkljuèenosti in posledièno pri zgodnjem opušèanju šolanja, kar so
postali tudi skupni cilji projekta. Partnerske dr ave so na podlagi lastnih zmogljivosti in
danih mo nosti razvile strategije in orodja vkljuèevanja mladostnikov v operne ali na
splošno v glasbene procese.3 Partnerji iz raznolikih inštitucij so prispevali tudi znanja iz
razliènih podroèij, tako na primer italijanski partner s podroèja kognitivne znanosti,
francoska raziskovalna inštitucija s podroèja preteklih izkušenj s prostovoljstvom in
vkljuèevanjem socialno izkljuèenih v dru bo, opera iz Massyja z vzgojnoizobra evalnimi
elementi opere, danski partner s podroèja socialne pedagogike in slovenski partner s
podroèja glasbenih prostovoljstva ter preferenc in odnosa mladostnikov do glasbe.4
V prièujoèem prispevku se osredotoèam na opis procesa dela in raziskavo, ki je potekala v
Sloveniji. Projekt je aplikativne narave, zato je prièujoèi èlanek metodološko zasnovan
kot participativna akcijska raziskava (ang. Participatory Action Research ali PAR). Ta
temelji na sodelovanju z dele niki v raziskavi, pri èemer smo bili mi hkrati tudi
sooblikovalci procesa dela. Najaktivnejši smo bili pri iskanju partnerskih inštitucij, ki so
se vkljuèile v projekt in posledièno tudi pri vkljuèevanju mladostnikov in nekaterih
mentorjev v proces dela. Vprašanja, ki so se raziskovalno vodila ob procesu dela pa so
1 Projekt je bil financiran iz programa Evropske unije Erasmus+ pod oznako
2017-1-FR01-KA201-037412. Veè podrobnosti o projektu je dostopnih na spletni strani
https://www.educopera.eu/.
2 Ker je Massy dom mnogih priseljencev in njihovih potomcev, ki pogosto izhajajo iz socialno šibkejših
okolij, so se v operi odloèili, da novo obèinstvo pridobijo tudi tako, da vsakemu, ki se na novo priseli
ponudijo brezplaèno vstopnico za operno predstavo. Druge aktivnosti, ki so nam jih še omenili so:
izvajanje odlomkov iz opernih predstav pred premiero na avtobusu z odprto streho (t.i. Opera bus), ki se
vozi po okolišu ter vkljuèenost dijakov v delavnice iz sosednje srednje šole College Blaise Pascal.
3 Italijanski partner v svojem okolju ni uspel vzpostaviti stika z inštitucijami, ki se ukvarjajo s produkcijo
opernih del, zato je svoje dejavnosti preusmeril na glasbo na splošno. Danski partnerji pa so se v èasu
projekta spopadali s splošnimi politiènimi te avami, ki so vplivali na sodelovanje s šolami in drugimi
inštitucijami.
4 Te prispevke smo zbrali v zakljuèni publikaciji (Bertolucci, 2019).
134
Uvod
V letih 2017–2019 je bil Znanstvenoraziskovalni center SAZU vkljuèen v mednarodni
Erasmus+ projekt z naslovom EducOpera - Struggling against Early School Leaving.1
Vodilni partner, Opéra de Massy iz Francije, je k sodelovanju privabila še partnerje iz
Francije (raziskovalna inštitucija IRIV Conseil), Italije (Univerza v Perugiji), Danske
(Univerza Aarhus) in Španije (Infodef). Delo je potekalo samostojno, vendar po nekaterih
vnaprej doloèenih skupnih strategijah. V Evropi je kar nekaj opernih hiš (mnoge so del
zdru enja RESEO), ki išèejo inovativne pristope za pridobivanje mladega obèinstva ter
skrbijo za kulturno integracijo ranljivih skupin (What’s Special? Opera, dance and music
education for and with people with special needs across Europe, 2010). Med njimi je tudi
Opéra de Massy, ki od leta 1993 deluje v predmestju Pariza in ima za svoje poslanstvo
izobra evanje in kulturno vzgojo nove publike. Opera ima poseben oddelek za
izobra evanje, v svoj program vkljuèuje operne predstave za otroke in mladostnike,
naèrtuje kulturne dejavnosti za šole, prireja tematske konference, preko opere osvešèa
mlado in starejšo publiko o dru beno aktualnih problemih in izvaja strategije za
dostopnost opere ljudem s posebnimi potrebami.2 Iz predstavljenih izhodišè je Opéra de
Massy kot vodilni partner razvila hipotezo, da s procesi, ki vkljuèujejo opero, lahko
pomagamo mladim pri razvijanju kljuènih kompetenc, premagovanju ovir v šoli, pri uènih
te avah, socialni izkljuèenosti in posledièno pri zgodnjem opušèanju šolanja, kar so
postali tudi skupni cilji projekta. Partnerske dr ave so na podlagi lastnih zmogljivosti in
danih mo nosti razvile strategije in orodja vkljuèevanja mladostnikov v operne ali na
splošno v glasbene procese.3 Partnerji iz raznolikih inštitucij so prispevali tudi znanja iz
razliènih podroèij, tako na primer italijanski partner s podroèja kognitivne znanosti,
francoska raziskovalna inštitucija s podroèja preteklih izkušenj s prostovoljstvom in
vkljuèevanjem socialno izkljuèenih v dru bo, opera iz Massyja z vzgojnoizobra evalnimi
elementi opere, danski partner s podroèja socialne pedagogike in slovenski partner s
podroèja glasbenih prostovoljstva ter preferenc in odnosa mladostnikov do glasbe.4
V prièujoèem prispevku se osredotoèam na opis procesa dela in raziskavo, ki je potekala v
Sloveniji. Projekt je aplikativne narave, zato je prièujoèi èlanek metodološko zasnovan
kot participativna akcijska raziskava (ang. Participatory Action Research ali PAR). Ta
temelji na sodelovanju z dele niki v raziskavi, pri èemer smo bili mi hkrati tudi
sooblikovalci procesa dela. Najaktivnejši smo bili pri iskanju partnerskih inštitucij, ki so
se vkljuèile v projekt in posledièno tudi pri vkljuèevanju mladostnikov in nekaterih
mentorjev v proces dela. Vprašanja, ki so se raziskovalno vodila ob procesu dela pa so
1 Projekt je bil financiran iz programa Evropske unije Erasmus+ pod oznako
2017-1-FR01-KA201-037412. Veè podrobnosti o projektu je dostopnih na spletni strani
https://www.educopera.eu/.
2 Ker je Massy dom mnogih priseljencev in njihovih potomcev, ki pogosto izhajajo iz socialno šibkejših
okolij, so se v operi odloèili, da novo obèinstvo pridobijo tudi tako, da vsakemu, ki se na novo priseli
ponudijo brezplaèno vstopnico za operno predstavo. Druge aktivnosti, ki so nam jih še omenili so:
izvajanje odlomkov iz opernih predstav pred premiero na avtobusu z odprto streho (t.i. Opera bus), ki se
vozi po okolišu ter vkljuèenost dijakov v delavnice iz sosednje srednje šole College Blaise Pascal.
3 Italijanski partner v svojem okolju ni uspel vzpostaviti stika z inštitucijami, ki se ukvarjajo s produkcijo
opernih del, zato je svoje dejavnosti preusmeril na glasbo na splošno. Danski partnerji pa so se v èasu
projekta spopadali s splošnimi politiènimi te avami, ki so vplivali na sodelovanje s šolami in drugimi
inštitucijami.
4 Te prispevke smo zbrali v zakljuèni publikaciji (Bertolucci, 2019).
134
