Page 57 - Volk, Marina, Štemberger, Tina, Sila, Anita, Kovač, Nives. Ur. 2021. Medpredmetno povezovanje: pot do uresničevanja vzgojno-izobraževalnih ciljev. Koper: Založba Univerze na Primorskem
P. 57
Interdisciplinarni pristup učenju
kroz projektnu nastavu u mlađim
razredima osnovne škole
Mirjana M. Stakić
Univerzitet u Kragujevcu
mirjanastakic073@gmail.com
Sanja M. Maričić
Univerzitet u Kragujevcu
sanjamaricic10@gmail.com
U radu autori skreću pažnju na značaj i vrednosti interdisciplinarnog pristupa
i međupredmetnog povezivanja u procesu učenja kroz model projektne na-
stave. Uvođenje ovakvog pristupa učenju u mlađim razredima osnovne škole
omogućava da učenici još na početnim nivoima obrazovanja nauče kako da sa-
mostalno istražuju, interdisciplinarno pristupaju rešavanju problema i stečena
znanja povezuju u jedinstvenu logičku strukturu. Na konkretnom primeru pro-
jektne teme Prošlost moga kraja predstavljen je model planiranja projektne na-
stave zasnovan na izradi matrice, koja sadrži nastavne predmete između kojih
se uspostavljaju integracione veze, operacionalizovane ishode i sadržaje ko-
jima se oni ostvaruju. Navedena tema je potom raščlanjena na uže podteme
i konkretizovana kroz istraživačke zadatke u okviru svakog nastavnog pred-
meta. Značaj predstavljenog modela ogleda se u tome što matrica, pored toga
što omogućava da se identifikuju nastavni sadržaji koji ulaze u projektni okvir,
predstavlja i bazu iz koje prozilaze dalje aktivnosti koje projekat obuhvata.
Ključne reči: interdisciplinarni pristup, integracija, projektna nastava, planiranje
nastave, mlađi razredi osnove škole
Uvod
Ubrzani razvoj nauke i tehnike u savremenom svetu zahteva promene u obra-
zovnom sistemu koje se prvenstveno odnose na način sticanja znanja. Dru-
štvo najviše doprinosi svom razvoju »ako pobuđuje različite delatnosti i ako
omogućuje što veće razlike u misaonom procesu« (Papotnik i dr. 2008, 60).
Naglasak je na dinamici jer je, po mišljenju Peko (1999), i nauka, koja je po-
deljena na discipline statična (prema: Buljubašić-Kuzmanović 2007, 150). Tu
neophodnu dinamiku u nastavni proces unosi interdisciplinarni pristup uče-
nju. On omogućava aktivno učenje koje podrazumeva »visok stepen samo-
stalnosti« (Peko i dr. 2006, 18), jer je u njegovom središtu »individualizovan
program usmjeren prema učeniku, a ne program usmjeren prema predmetu
Volk, M., T. Štemberger, A. Sila in N. Kovač, ur. 2021. Medpredmetno povezovanje: pot
do uresničevanja vzgojno-izobraževalnih ciljev. Koper: Založba Univerze na Primorskem.
https://doi.org/10.26493/978-961-293-013-4.55-67
kroz projektnu nastavu u mlađim
razredima osnovne škole
Mirjana M. Stakić
Univerzitet u Kragujevcu
mirjanastakic073@gmail.com
Sanja M. Maričić
Univerzitet u Kragujevcu
sanjamaricic10@gmail.com
U radu autori skreću pažnju na značaj i vrednosti interdisciplinarnog pristupa
i međupredmetnog povezivanja u procesu učenja kroz model projektne na-
stave. Uvođenje ovakvog pristupa učenju u mlađim razredima osnovne škole
omogućava da učenici još na početnim nivoima obrazovanja nauče kako da sa-
mostalno istražuju, interdisciplinarno pristupaju rešavanju problema i stečena
znanja povezuju u jedinstvenu logičku strukturu. Na konkretnom primeru pro-
jektne teme Prošlost moga kraja predstavljen je model planiranja projektne na-
stave zasnovan na izradi matrice, koja sadrži nastavne predmete između kojih
se uspostavljaju integracione veze, operacionalizovane ishode i sadržaje ko-
jima se oni ostvaruju. Navedena tema je potom raščlanjena na uže podteme
i konkretizovana kroz istraživačke zadatke u okviru svakog nastavnog pred-
meta. Značaj predstavljenog modela ogleda se u tome što matrica, pored toga
što omogućava da se identifikuju nastavni sadržaji koji ulaze u projektni okvir,
predstavlja i bazu iz koje prozilaze dalje aktivnosti koje projekat obuhvata.
Ključne reči: interdisciplinarni pristup, integracija, projektna nastava, planiranje
nastave, mlađi razredi osnove škole
Uvod
Ubrzani razvoj nauke i tehnike u savremenom svetu zahteva promene u obra-
zovnom sistemu koje se prvenstveno odnose na način sticanja znanja. Dru-
štvo najviše doprinosi svom razvoju »ako pobuđuje različite delatnosti i ako
omogućuje što veće razlike u misaonom procesu« (Papotnik i dr. 2008, 60).
Naglasak je na dinamici jer je, po mišljenju Peko (1999), i nauka, koja je po-
deljena na discipline statična (prema: Buljubašić-Kuzmanović 2007, 150). Tu
neophodnu dinamiku u nastavni proces unosi interdisciplinarni pristup uče-
nju. On omogućava aktivno učenje koje podrazumeva »visok stepen samo-
stalnosti« (Peko i dr. 2006, 18), jer je u njegovom središtu »individualizovan
program usmjeren prema učeniku, a ne program usmjeren prema predmetu
Volk, M., T. Štemberger, A. Sila in N. Kovač, ur. 2021. Medpredmetno povezovanje: pot
do uresničevanja vzgojno-izobraževalnih ciljev. Koper: Založba Univerze na Primorskem.
https://doi.org/10.26493/978-961-293-013-4.55-67
