Page 328 - LanGuide Project: Research and Professional Insights
P. 328
manfattningar på svenska
särskilt framträdande roll i dessa strävanden. Men det finns fortfarande
begränsningar på grund av tekniska möjligheter för mobila enheter som
kan begränsa de pedagogiska bedrifterna hos en resursstark språklärare.
Uppsatsen försöker därför besvara följande frågor: Vilka pedagogiska
principer bör vägleda utvecklingen av språkinlärningsmaterial för mLä-
rande? I vilken utsträckning är tillvägagångssätten som används vid ut-
formningen av språkinlärningsmaterial för mLärande liknande eller olika
de som styr läroboksproduktionen? Vilka lärdomar kan man dra för fram-
gångsrik implementering av autonom språkinlärning på mobila enheter?
Överväganden om kopplingen mellan traditionell språkinlärning,
e-learning och mLärande
Enligt nyare forskning om utbildning i en teknologiorienterad värld kom-
mer framtida lärande inom högre utbildning att förutsätta oberoende och
individualism (till exempel Laskova, 2021; Bower, 2019), så lärare bör in-
rikta sin pedagogik på att främja inneboende motivation, handlingsfrihet,
självriktning, självreglering och principerna för livslångt lärande. Sådan
utveckling bygger på nya metoder som utvecklats och utnyttjats i virtu-
ella lärmiljöer under pandemin, där lärare strävar efter att balansera och
uppmuntra hållbara och oberoende inlärningsmodeller. Med tanke på den
utbredda användningen av smartphones över hela världen (Silver et al.,
2019), kommer mobilt lärande definitivt att spela en viktig roll i utveck-
lingen av språkinlärning, eftersom det i allt högre grad kan erbjuda nya
alternativ för att integrera verklig kommunikation med incitament för lä-
rande genom dess mångfacetterade möjligheter.
Men ett antal forskare påpekar fortfarande att det finns en koppling
mellan utbildningsvärlden och den mobila tekniken, som elever interage-
rar med mestadels utanför klassrummen och föreläsningssalarna (till ex-
empel Walsh, 2010; Kukulska-Hulme et al., 2015; Jie et al. al., 2020), och
misslyckas därmed med att integrera en viktig källa till elevens motiva-
tion i inlärningsprocessen. Dessutom identifierar forskning som ett pro-
blem bristen på nya pedagogiska ramar som skulle kunna vägleda utbild-
ningssträvanden för integration av mLärande i läroplanerna (till exempel
Sharples, 2006; Bernacki et al., 2020). Av nyare forskning om mobil peda-
gogik har det också blivit tydligt att utbildning i den mobila tidsåldern inte
kan ersätta formell utbildning; snarare kan det erbjuda ett sätt att utöka,
stödja och bygga lärande i och utanför klassrummet (Mutiaraningrum och
Nugroh, 2021).
Dessutom visar studier på ett viktigt paradigmskifte mellan de tradi-
328
särskilt framträdande roll i dessa strävanden. Men det finns fortfarande
begränsningar på grund av tekniska möjligheter för mobila enheter som
kan begränsa de pedagogiska bedrifterna hos en resursstark språklärare.
Uppsatsen försöker därför besvara följande frågor: Vilka pedagogiska
principer bör vägleda utvecklingen av språkinlärningsmaterial för mLä-
rande? I vilken utsträckning är tillvägagångssätten som används vid ut-
formningen av språkinlärningsmaterial för mLärande liknande eller olika
de som styr läroboksproduktionen? Vilka lärdomar kan man dra för fram-
gångsrik implementering av autonom språkinlärning på mobila enheter?
Överväganden om kopplingen mellan traditionell språkinlärning,
e-learning och mLärande
Enligt nyare forskning om utbildning i en teknologiorienterad värld kom-
mer framtida lärande inom högre utbildning att förutsätta oberoende och
individualism (till exempel Laskova, 2021; Bower, 2019), så lärare bör in-
rikta sin pedagogik på att främja inneboende motivation, handlingsfrihet,
självriktning, självreglering och principerna för livslångt lärande. Sådan
utveckling bygger på nya metoder som utvecklats och utnyttjats i virtu-
ella lärmiljöer under pandemin, där lärare strävar efter att balansera och
uppmuntra hållbara och oberoende inlärningsmodeller. Med tanke på den
utbredda användningen av smartphones över hela världen (Silver et al.,
2019), kommer mobilt lärande definitivt att spela en viktig roll i utveck-
lingen av språkinlärning, eftersom det i allt högre grad kan erbjuda nya
alternativ för att integrera verklig kommunikation med incitament för lä-
rande genom dess mångfacetterade möjligheter.
Men ett antal forskare påpekar fortfarande att det finns en koppling
mellan utbildningsvärlden och den mobila tekniken, som elever interage-
rar med mestadels utanför klassrummen och föreläsningssalarna (till ex-
empel Walsh, 2010; Kukulska-Hulme et al., 2015; Jie et al. al., 2020), och
misslyckas därmed med att integrera en viktig källa till elevens motiva-
tion i inlärningsprocessen. Dessutom identifierar forskning som ett pro-
blem bristen på nya pedagogiska ramar som skulle kunna vägleda utbild-
ningssträvanden för integration av mLärande i läroplanerna (till exempel
Sharples, 2006; Bernacki et al., 2020). Av nyare forskning om mobil peda-
gogik har det också blivit tydligt att utbildning i den mobila tidsåldern inte
kan ersätta formell utbildning; snarare kan det erbjuda ett sätt att utöka,
stödja och bygga lärande i och utanför klassrummet (Mutiaraningrum och
Nugroh, 2021).
Dessutom visar studier på ett viktigt paradigmskifte mellan de tradi-
328
