Page 330 - LanGuide Project: Research and Professional Insights
P. 330
manfattningar på svenska
sa appar ger en mångfacetterad kapacitet som erbjuder flexibilitet i tid
och rum och anpassningsförmåga som underlättar den föränderliga mil-
jön som gynnas av en mängd olika självlärande, från studenter till yrkes-
verksamma (Ibacache, 2019), men bekvämligheten med virtuellt lärande
och ”alltändligheten av mLärande-alternativ påverka sättet på vilket man
lär sig, eftersom språkinlärning flätas samman med användarnas dagliga
aktivitet och arbete” (Kukulska-Hulme, 2012, s. 10). Att öka motivationen
hos självreglerande elever tycks fortfarande kräva en välorganiserad de-
sign, relevant innehåll och tydlig räckvidd (Broadbent, 2017), såväl som ett
lärande- och kunskapscentrerat tillvägagångssätt. Framgångsrikt mLäran-
de av ett främmande språk bör bygga på elevernas färdigheter och kun-
skaper, göra det möjligt för dem att resonera utifrån sin egen erfarenhet,
samtidigt som de tillhandahåller en strukturerad kursplan med validera-
de kunskaper, undervisas effektivt och med uppfinningsrik användning av
begrepp och metoder (Sharples et al., 2005; Elbabour och Head, 2020).
Följaktligen innebär det nya mediet också en förändring av lärarnas rol-
ler och ansvar, så Conole och Alevizou (2010, s. 44) framhåller att ”gränser-
na mellan traditionella roller (lärare och lärande) och funktioner (under-
visning och lärande) suddas ut. ’Lärare’ måste vara inlärande för att förstå
och ta hänsyn till ny teknologi i sina praktiker”. Lärare och materialskri-
benter måste vara medvetna om de specifika sätt på vilka digitala enheter
bekvämt kan användas i och utanför klassrummet av sina slutanvändare,
samt om de specifika webbplatser och appar som eleverna ofta använder
och hur de planerar att använda deras digitala enheter (Brick och Cervi-
Wilson, 2015). Vi kan dra slutsatsen att mobil språkinlärning redan har
förändrat tillvägagångssättet för språkinlärning till viss del, samtidigt som
ett antal frågor fortfarande måste behandlas och analyseras för att ge en
meningsfull och produktiv användarupplevelse på språkinlärnings-appar.
Metodik
För att få insikter i den senaste utvecklingen inom området m a l l och
mLärande för andraspråksinlärning (hädanefter sl a), identifierades först
ett urval av språkinlärnings-appar för självstudier och undersöktes kort-
fattat. För det andra, en samling artiklar som rapporterade om forskning
om nuvarande praxis som främjas av mobil inlärningspedagogik gav ett
ramverk för att identifiera några framträdande egenskaper och råd med
denna nya språkinlärningsmiljö. Slutligen tjänade kriterierna från denna
forskning som grund för utvärderingen av de metoder som introducerats
i LanGuide Mobile App.
330
sa appar ger en mångfacetterad kapacitet som erbjuder flexibilitet i tid
och rum och anpassningsförmåga som underlättar den föränderliga mil-
jön som gynnas av en mängd olika självlärande, från studenter till yrkes-
verksamma (Ibacache, 2019), men bekvämligheten med virtuellt lärande
och ”alltändligheten av mLärande-alternativ påverka sättet på vilket man
lär sig, eftersom språkinlärning flätas samman med användarnas dagliga
aktivitet och arbete” (Kukulska-Hulme, 2012, s. 10). Att öka motivationen
hos självreglerande elever tycks fortfarande kräva en välorganiserad de-
sign, relevant innehåll och tydlig räckvidd (Broadbent, 2017), såväl som ett
lärande- och kunskapscentrerat tillvägagångssätt. Framgångsrikt mLäran-
de av ett främmande språk bör bygga på elevernas färdigheter och kun-
skaper, göra det möjligt för dem att resonera utifrån sin egen erfarenhet,
samtidigt som de tillhandahåller en strukturerad kursplan med validera-
de kunskaper, undervisas effektivt och med uppfinningsrik användning av
begrepp och metoder (Sharples et al., 2005; Elbabour och Head, 2020).
Följaktligen innebär det nya mediet också en förändring av lärarnas rol-
ler och ansvar, så Conole och Alevizou (2010, s. 44) framhåller att ”gränser-
na mellan traditionella roller (lärare och lärande) och funktioner (under-
visning och lärande) suddas ut. ’Lärare’ måste vara inlärande för att förstå
och ta hänsyn till ny teknologi i sina praktiker”. Lärare och materialskri-
benter måste vara medvetna om de specifika sätt på vilka digitala enheter
bekvämt kan användas i och utanför klassrummet av sina slutanvändare,
samt om de specifika webbplatser och appar som eleverna ofta använder
och hur de planerar att använda deras digitala enheter (Brick och Cervi-
Wilson, 2015). Vi kan dra slutsatsen att mobil språkinlärning redan har
förändrat tillvägagångssättet för språkinlärning till viss del, samtidigt som
ett antal frågor fortfarande måste behandlas och analyseras för att ge en
meningsfull och produktiv användarupplevelse på språkinlärnings-appar.
Metodik
För att få insikter i den senaste utvecklingen inom området m a l l och
mLärande för andraspråksinlärning (hädanefter sl a), identifierades först
ett urval av språkinlärnings-appar för självstudier och undersöktes kort-
fattat. För det andra, en samling artiklar som rapporterade om forskning
om nuvarande praxis som främjas av mobil inlärningspedagogik gav ett
ramverk för att identifiera några framträdande egenskaper och råd med
denna nya språkinlärningsmiljö. Slutligen tjänade kriterierna från denna
forskning som grund för utvärderingen av de metoder som introducerats
i LanGuide Mobile App.
330
