Page 329 - LanGuide Project: Research and Professional Insights
P. 329
Bakgrund till LanGuide språkinlärningsramverk
tionella utbildningssystemen och mLärande. Det primära målet för det
traditionella utbildningssystemet var nämligen effektiv överföring av ve-
tenskapskanoner i en formell utbildningsmiljö, medan konstruktionen av
kunskap i en mobil era sker som informationsbehandling i interaktionen
genom och med personlig och mobil teknologi i en rad olika miljöer (Shar-
ples 2006).
När det gäller språkinlärning kräver den traditionella inlärningsproces-
sen i ett bra tempo och uthållighet, eftersom en ”droppmatningsmetod
[. . .] ofta leder till frustration eftersom eleverna känner att de har stude-
rat i flera år utan att göra mycket framsteg” (Lightbown och Spada, 2006, s.
186). Å andra sidan ger mobilassisterad språkinlärning (hädanefter m all)
och mLärande² eleverna möjlighet att engagera sig i språket under lektio-
nerna och mellan lektionerna med personliga aktiviteter i egen takt och
lärandecentrerade (Viberg och Grönlund, 2012), vilket möjliggör en mer
smidig, fokuserad och behovscentrerad utveckling av kommunikativa fär-
digheter på ett främmande språk.
En sådan förskjutning av mål och mål kräver ett grundligt omtänkande
av undervisnings- och lärandemetoder, samt kräver utveckling av effekti-
va metoder och läromedel för mLärande. Tekniken i sig spelar en roll när
det gäller att omforma människors preferenser, uppfattningar och attity-
der, vilket leder till idén om en metodik som är samkonstruerad i ett soci-
otekniskt system (Viberg och Grönlund, 2012) och drar på lärdomar från
praktiker utvecklade inom distansutbildning och datorstödd språkinlär-
ning (hädanefter c a l l), samtidigt som det kräver anpassning till de nya
kraven, såsom flexibilitet, portabilitet och spontanitet (Mutiaraningrum
och Nugroh, 2021).
För att begränsa synen till huvudmålet med LanGuide-projektet, nämli-
gen till designen av en mobilapp för språkinlärning, måste det observeras
att ”det finns appar för alla aspekter av språkinlärning, men mycket lite
hänsyn har tagits till de pedagogiska premisserna som ligger till grund
för designen av mobilappar” (Brick och Cervi-Wilson, 2015, s. 24). Des-
² mLearning hänvisar till möjligheter till språkundervisning kompletterat med informell in-
lärning på smartphones, medan mall (mobilassisterad språkinlärning) – ett delområde av
mLearning – täcker ett brett utbud av aktiviteter för individuell övning av språkkunskaper
och språkkunskaper, inklusive språkkurser och lektioner, men också utforskande lärande i
urbana miljöer, samarbetande och konkurrenskraftiga språkuppgifter, uppslagsböcker och
liknande. eLearning är baserad på en strukturerad, formell kurs som levereras eller stöds av
läromedel som tillhandahålls på en webbplats, den inkluderar ca l l (Computer-Assisted
Language Learning).
329
tionella utbildningssystemen och mLärande. Det primära målet för det
traditionella utbildningssystemet var nämligen effektiv överföring av ve-
tenskapskanoner i en formell utbildningsmiljö, medan konstruktionen av
kunskap i en mobil era sker som informationsbehandling i interaktionen
genom och med personlig och mobil teknologi i en rad olika miljöer (Shar-
ples 2006).
När det gäller språkinlärning kräver den traditionella inlärningsproces-
sen i ett bra tempo och uthållighet, eftersom en ”droppmatningsmetod
[. . .] ofta leder till frustration eftersom eleverna känner att de har stude-
rat i flera år utan att göra mycket framsteg” (Lightbown och Spada, 2006, s.
186). Å andra sidan ger mobilassisterad språkinlärning (hädanefter m all)
och mLärande² eleverna möjlighet att engagera sig i språket under lektio-
nerna och mellan lektionerna med personliga aktiviteter i egen takt och
lärandecentrerade (Viberg och Grönlund, 2012), vilket möjliggör en mer
smidig, fokuserad och behovscentrerad utveckling av kommunikativa fär-
digheter på ett främmande språk.
En sådan förskjutning av mål och mål kräver ett grundligt omtänkande
av undervisnings- och lärandemetoder, samt kräver utveckling av effekti-
va metoder och läromedel för mLärande. Tekniken i sig spelar en roll när
det gäller att omforma människors preferenser, uppfattningar och attity-
der, vilket leder till idén om en metodik som är samkonstruerad i ett soci-
otekniskt system (Viberg och Grönlund, 2012) och drar på lärdomar från
praktiker utvecklade inom distansutbildning och datorstödd språkinlär-
ning (hädanefter c a l l), samtidigt som det kräver anpassning till de nya
kraven, såsom flexibilitet, portabilitet och spontanitet (Mutiaraningrum
och Nugroh, 2021).
För att begränsa synen till huvudmålet med LanGuide-projektet, nämli-
gen till designen av en mobilapp för språkinlärning, måste det observeras
att ”det finns appar för alla aspekter av språkinlärning, men mycket lite
hänsyn har tagits till de pedagogiska premisserna som ligger till grund
för designen av mobilappar” (Brick och Cervi-Wilson, 2015, s. 24). Des-
² mLearning hänvisar till möjligheter till språkundervisning kompletterat med informell in-
lärning på smartphones, medan mall (mobilassisterad språkinlärning) – ett delområde av
mLearning – täcker ett brett utbud av aktiviteter för individuell övning av språkkunskaper
och språkkunskaper, inklusive språkkurser och lektioner, men också utforskande lärande i
urbana miljöer, samarbetande och konkurrenskraftiga språkuppgifter, uppslagsböcker och
liknande. eLearning är baserad på en strukturerad, formell kurs som levereras eller stöds av
läromedel som tillhandahålls på en webbplats, den inkluderar ca l l (Computer-Assisted
Language Learning).
329
