Page 219 - Homo senescens II: izbrane teme

Igrifikacija pri poučevanju španskega jezika v skupinah starejših odraslih

Kljub mnogim prednostim pa je potrebno dodatno raziskovanje, saj so
prakse razmeroma nove in dosedanji rezultati največkrat pridobljeni v okolju
formalnega izobraževanja ali pa usposabljanja odraslih za potrebe dela. Zato
teh ugotovitev ne moremo neposredno prenesti na področje neformalnega
izobraževanja starejših.
Igrifikacija temelji na uporabi različnih elementov, ki so združeni v sku-
pine. Povzemamo jih po objavah Centra za podporo poučevanju na Uni-
verzi v Mariboru (Univerza v Mariboru 2020, 8–9). Elementi so: komponente,
mehanike, dinamike. Med komponente npr. sodijo dosežki, avatarji, značke,
lestvice. Med mehanike sodijo povratne informacije, nagrade, tekmovanje,
skupinsko delo ipd. Elementi dinamike pa so omejitve (npr. čas), čustva, pri-
povedi/zgodbe, napredovanje, odnosi.
Razvilaso setudi priporočilazaizvedbo metodeigrifikacijevšestih korakih
(Univerza v Mariboru 2020, 11). Ko učitelj načrtuje igrifikacijo, najprej določi
namen, to je odgovor na vprašanje: čemu bo uporabil igrifikacijo, katere po-
trebe udeležencev bo z njo zadovoljil. Naslednja stopnja je opredelitev priča-
kovanih izidov izobraževanja. Treba je odgovoriti na vprašanje, kaj se bodo
udeleženci naučili, katero znanje ali veščine bodo usvojili z uporabo elemen-
tovigrifikacije.Tretjastopnjajepodrobnospoznavanjeskupineudeležencev;
zanima nas, kaj pričakujejo, kakšne izkušnje in predznanje imajo ipd. Nato iz-
beremo digitalna orodja, sistem nagrajevanja in povratnih informacij.
Iz zgornjega zapisa sledi, dajezapripravoigrifikacije treba poznati ude-
ležence in njihovo motivacijo. Raziskave, ki so se ukvarjale z ugotavljanjem
motivov starejših za igranje, odkrijejo, da se motivi starejših za igranje in izo-
braževanje spreminjajo. Ilona Buchem in Carolin Gellener (2022) ugotavljata,
da so za starejše pomembni motiv za vključevanje v izobraževanje prav dru-
ženje(socialneinterakcije) in ohranjanjetelesnih terduševnih zmožnosti,po-
leg tega tudi sprostitev in razvoj. Učni uspehi (kot učni dosežki), ki so zaže-
leni pri mladih, za starejše niso tako pomembni. Poznavanje motivacije je po-
membno, ker bo motivacija vplivala tudi na pričakovanja in zadovoljstvo z
uporabo igrifikacije.
Uporaba igrifikacije pri poučevanju tujih jezikov se je odrazila z raznimi
vplivi. Povzemamo po raziskavah, ki so bile izvedene v skupinah mladih ali
odraslih (Alcaraz Andreu in González Argüello 2019, 57; Gentry-Jones, Molina-
García in Molina-García 2021), a predstavljajo izhodišča tudi za razmislek o
igrifikaciji v skupinah starejših. Ugotovili so naslednje vplive:

– stimuliranje aktivnega, zavzetega sodelovanja udeleženca in popestri-
tev učnih vsebin,

219