Page 89 - Glasbenopedagoški zbornik Akademije za glasbo v Ljubljani / The Journal of Music Education of the Academy of Music in Ljubljana: Mostovi med formalnim in neformalnim glasbenim izobraževanjem, leto 15, zvezek 31 / Year 15, Issue 31, 2019
P. 89
Kristian Kolman, Jo e Rugelj, INOVATIVNI PRISTOP K POUÈEVANJU VIOLINE...
Tabela : Opredelitev Mayerjevih naèel veèpredstavnosti (Mayer, 2014) pri igranju na violino
Cilj Naèelo Opis uporabe naèela pri pouèevanju
violine
Minimiziranje Naèelo skladnosti (ang. coherence
nebistvenega principle) Odstranitev nepotrebnih elementov
kognitivnega notacije (zvokov, dinamiènih in linijskih
procesiranja Naèelo poudarjanja (ang. oznak).
signaling principle)
Obvladovanje Poudarjanje kljuènih delov notacije
bistvenega Naèelo odveènosti (ang. (ritem, metrum, tonaliteta, prstni red).
kognitivnega redundancy principle)
procesiranja Notacijo predhodno ne predvajamo
Naèelo prostorske povezanosti skupaj z metronomom.
Spodbujanje (ang. spatial contiguity principle)
generativnega Upravljavske kontrolnike postavimo nad
kognitivnega Naèelo èasovne povezanosti (ang. notacijo.
procesiranja temporal contiquity principle)
Notacija naj bo pregledno grupirana v
Naèelo segmentiranja (ang. taktih glede na trajanje posamezne etape.
segmenting principle)
Izvajamo krajše dele po taktih in
Naèelo predhodnega uèenja (ang. periodah pred celotno skladbo.
pre-training principle)
Predhodna seznanitev z lestvico in
Naèelo modalnosti (ang. modality znaèilnostmi kljuènih elementov.
principle)
Predvajamo zvoèno gradivo namesto
Naèelo veèpredstavnosti napisane notacije.
(ang. multimedia principle)
Uporaba notacije in zvoka raje kot samo
Naèelo personalizacije notacije.
(ang. personalization principle)
Uporaba pogovornega stila.
Glasovno naèelo
(ang. voice principle) Uporaba èloveškega glasu za govorjeno
besedilo in izvajanje z inštrumentom.
Slikovno naèelo
(ang. drawing principle) Uèenci notirajo lestvico v notatorskem
programu.
Prvotne raèunalniške programe za splošno podporo uèenju (CAI3) so v zadnjih letih
uspešno nadgradili v programska orodja za raèunalniško podprto inštrumentalno glasbeno
pouèevanje (CAMIT). Program Match My Sound (Käo, 2016), ki je primer takega
programskega orodja, nudi vsestransko in uèinkovito podporo kombiniranemu uèenju
vsem inštrumentalnim dru inam, ne le pouèevanju violine. Njegova integracija v sisteme
za upravljanje uèenja (LMS4) je enostavna in stabilna. Zasnovan je tako, da najbolje
izkoristi številne funkcije, ki jih sicer e ponujajo spletne uèilnice v MOODLE (Popa,
Hunyadi in Musan, 2008) 5.
Za uporabo v glasbenem izobra evanju smo Mayerjeva naèela morali ustrezno dopolniti.
Privzeto naveden besedilni del v kontekstu slušnega zaznavnega stila smo nadomestili z
zvoènim kot posledico igranja na violino. Prav tako smo slikovni del branja besedila v
kontekstu vidnega zaznavnega stila nadgradili z branjem besedila in not. S tako
prirejenimi naèeli smo osvetlili razliène funkcionalnosti, ki jih lahko CAMIT tehnologija
podpre. Z izpostavitvijo vpliva Mayerjevih naèel s pomoèjo eksperimentalnih meritev
3 Computer Assisted Instruction – CAI
4 Learning management systems – LMS
5 Modular object-oriented dynamic learning environment – MOODLE
87
Tabela : Opredelitev Mayerjevih naèel veèpredstavnosti (Mayer, 2014) pri igranju na violino
Cilj Naèelo Opis uporabe naèela pri pouèevanju
violine
Minimiziranje Naèelo skladnosti (ang. coherence
nebistvenega principle) Odstranitev nepotrebnih elementov
kognitivnega notacije (zvokov, dinamiènih in linijskih
procesiranja Naèelo poudarjanja (ang. oznak).
signaling principle)
Obvladovanje Poudarjanje kljuènih delov notacije
bistvenega Naèelo odveènosti (ang. (ritem, metrum, tonaliteta, prstni red).
kognitivnega redundancy principle)
procesiranja Notacijo predhodno ne predvajamo
Naèelo prostorske povezanosti skupaj z metronomom.
Spodbujanje (ang. spatial contiguity principle)
generativnega Upravljavske kontrolnike postavimo nad
kognitivnega Naèelo èasovne povezanosti (ang. notacijo.
procesiranja temporal contiquity principle)
Notacija naj bo pregledno grupirana v
Naèelo segmentiranja (ang. taktih glede na trajanje posamezne etape.
segmenting principle)
Izvajamo krajše dele po taktih in
Naèelo predhodnega uèenja (ang. periodah pred celotno skladbo.
pre-training principle)
Predhodna seznanitev z lestvico in
Naèelo modalnosti (ang. modality znaèilnostmi kljuènih elementov.
principle)
Predvajamo zvoèno gradivo namesto
Naèelo veèpredstavnosti napisane notacije.
(ang. multimedia principle)
Uporaba notacije in zvoka raje kot samo
Naèelo personalizacije notacije.
(ang. personalization principle)
Uporaba pogovornega stila.
Glasovno naèelo
(ang. voice principle) Uporaba èloveškega glasu za govorjeno
besedilo in izvajanje z inštrumentom.
Slikovno naèelo
(ang. drawing principle) Uèenci notirajo lestvico v notatorskem
programu.
Prvotne raèunalniške programe za splošno podporo uèenju (CAI3) so v zadnjih letih
uspešno nadgradili v programska orodja za raèunalniško podprto inštrumentalno glasbeno
pouèevanje (CAMIT). Program Match My Sound (Käo, 2016), ki je primer takega
programskega orodja, nudi vsestransko in uèinkovito podporo kombiniranemu uèenju
vsem inštrumentalnim dru inam, ne le pouèevanju violine. Njegova integracija v sisteme
za upravljanje uèenja (LMS4) je enostavna in stabilna. Zasnovan je tako, da najbolje
izkoristi številne funkcije, ki jih sicer e ponujajo spletne uèilnice v MOODLE (Popa,
Hunyadi in Musan, 2008) 5.
Za uporabo v glasbenem izobra evanju smo Mayerjeva naèela morali ustrezno dopolniti.
Privzeto naveden besedilni del v kontekstu slušnega zaznavnega stila smo nadomestili z
zvoènim kot posledico igranja na violino. Prav tako smo slikovni del branja besedila v
kontekstu vidnega zaznavnega stila nadgradili z branjem besedila in not. S tako
prirejenimi naèeli smo osvetlili razliène funkcionalnosti, ki jih lahko CAMIT tehnologija
podpre. Z izpostavitvijo vpliva Mayerjevih naèel s pomoèjo eksperimentalnih meritev
3 Computer Assisted Instruction – CAI
4 Learning management systems – LMS
5 Modular object-oriented dynamic learning environment – MOODLE
87
