Page 90 - Glasbenopedagoški zbornik Akademije za glasbo v Ljubljani / The Journal of Music Education of the Academy of Music in Ljubljana: Mostovi med formalnim in neformalnim glasbenim izobraževanjem, leto 15, zvezek 31 / Year 15, Issue 31, 2019
P. 90
SBENOPEDAGOŠKI ZBORNIK, 31. zvezek
smo eleli potrditi njihovo smiselno uporabo v vsakdanji pedagoški praksi pouèevanja
violine.
Eksperiment
Opravili smo šest poizkusov z namernimi napakami za razumevanje samodejnega
ocenjevanja. Med potekom smo spreminjali tri kljuène ocenjevalne parametre: dol ino
izvedbe, tonsko višino in ritmièno izvedbo polovink v lestvici. Za vsak poizkus smo
izvedli 10 meritev. Ocene smo pridobivali iz dveh povezanih spletnih programov. Najprej
smo napake izmerili neposredno v spletnem programu Match My Sound, poimenovanem
WEB in nato posredno v vtièniku spletne uèilnice, poimenovanem MOODLE. Da bi
poveèali verodostojnost rezultatov, smo statistièno obdelali razlike med prièakovanimi in
izmerjenimi vrednostmi ocenjevalnih parametrov, kot je prikazano v diagramu na Sliki 2.
Slika 2: Diagram procesa meritev in statistiène obdelave
Cilj našega eksperimenta je bil izboljšati uèinkovitost uènega procesa s smiselno uporabo
programov za pomoè uèenju CAMIT. V eksperimentu smo raziskali funkcionalnost
programskega orodja Match My Sound (MMS). Program MMS soèasno snema in
preverja ritmièno in intonanèno natanènost izvedbe.
Namen uporabe tega orodja je podpora uèinkovitemu uènemu transferju s pomoèjo
igrificiranja,6 ko s prevzemanjem mehanike iger lahko izvajanje lestvic umešèamo v
druge dejavnosti pri violinski igri. Na tak naèin bi uèenci lahko prepoznali smiselnost rabe
lestvic ne samo v kompozicijskem smislu, v linearnih in akordiènih tonskih sosledjih,
temveè tudi kot temelj za uspešno izgradnjo slušno analitiènih zaznav.
Za razumevanje in evalvacijo kognitivnih procesov pri uèenju violine z uporabo programa
MMS smo si zastavili tri raziskovalna vprašanja:
1. Kako zanesljivo MMS v posnetku prepozna napake treh ocenjevalnih parametrov:
izvedeni dol ini, tonski višini in ritmièni izvedbi?
6 Igrificiranje, gamifikacija, poigrenje uporablja kot orodje tehniko raèunalniških iger za spodbujanja
uèenja.
88
smo eleli potrditi njihovo smiselno uporabo v vsakdanji pedagoški praksi pouèevanja
violine.
Eksperiment
Opravili smo šest poizkusov z namernimi napakami za razumevanje samodejnega
ocenjevanja. Med potekom smo spreminjali tri kljuène ocenjevalne parametre: dol ino
izvedbe, tonsko višino in ritmièno izvedbo polovink v lestvici. Za vsak poizkus smo
izvedli 10 meritev. Ocene smo pridobivali iz dveh povezanih spletnih programov. Najprej
smo napake izmerili neposredno v spletnem programu Match My Sound, poimenovanem
WEB in nato posredno v vtièniku spletne uèilnice, poimenovanem MOODLE. Da bi
poveèali verodostojnost rezultatov, smo statistièno obdelali razlike med prièakovanimi in
izmerjenimi vrednostmi ocenjevalnih parametrov, kot je prikazano v diagramu na Sliki 2.
Slika 2: Diagram procesa meritev in statistiène obdelave
Cilj našega eksperimenta je bil izboljšati uèinkovitost uènega procesa s smiselno uporabo
programov za pomoè uèenju CAMIT. V eksperimentu smo raziskali funkcionalnost
programskega orodja Match My Sound (MMS). Program MMS soèasno snema in
preverja ritmièno in intonanèno natanènost izvedbe.
Namen uporabe tega orodja je podpora uèinkovitemu uènemu transferju s pomoèjo
igrificiranja,6 ko s prevzemanjem mehanike iger lahko izvajanje lestvic umešèamo v
druge dejavnosti pri violinski igri. Na tak naèin bi uèenci lahko prepoznali smiselnost rabe
lestvic ne samo v kompozicijskem smislu, v linearnih in akordiènih tonskih sosledjih,
temveè tudi kot temelj za uspešno izgradnjo slušno analitiènih zaznav.
Za razumevanje in evalvacijo kognitivnih procesov pri uèenju violine z uporabo programa
MMS smo si zastavili tri raziskovalna vprašanja:
1. Kako zanesljivo MMS v posnetku prepozna napake treh ocenjevalnih parametrov:
izvedeni dol ini, tonski višini in ritmièni izvedbi?
6 Igrificiranje, gamifikacija, poigrenje uporablja kot orodje tehniko raèunalniških iger za spodbujanja
uèenja.
88
