Page 15 - Glasbenopedagoški zbornik Akademije za glasbo, letnik 16, zvezek 33 ◆ The Journal of Music Education of the Academy of Music in Ljubljana, year 16, issue 33
P. 15
oglobljenim teoretičnim znanjem in kritičnim preverjanjem razvijajo svoje karolina šantl zupan ◆ pedagoška praksa in pedagoške kompetence v procesu izobraževanja prihodnjih učiteljev pihal
strokovno znanje, pri katerem se povezujeta teorija (strokovno znanje) in pra-
ksa (pedagoško delo).
Pedagoška praksa je v študijskem procesu zahtevna predvsem v izvedbe-
nem smislu in organizaciji, saj vključuje različne izobraževalne institucije. Pri
izvedbi predmeta sta vključeni dve instituciji, visokošolska in šola, na kateri se
pedagoška praksa izvaja. S tem se povezuje celotna vertikala glasbenega izobra-
ževanja. Izpostavljamo pa tudi pomembnost medinstitucionalnega povezova-
nja že v času izobraževanja bodočega pedagoškega kadra.
časovna razporeditev in izvedba pedagoške prakse
v študijskem procesu na ul ag
Predmeta Pedagoška praksa 1 in Pedagoška praksa 2 na UL Akademiji za glas-
bo potekata v prvem in drugem letniku na podiplomskem magistrskem študij-
skem programu Instrumentalna in pevska pedagogika in se izvajata na pod-
ročjih pihalnih instrumentov v glasbenem šolstvu. Izvedba poteka na dveh
izobraževalnih nivojih, Pedagoška praksa 1 na nižjih glasbenih šolah in Peda-
goška praksa 2 na srednješolski stopnji izobraževanja. Predmet je razdeljen na
dva dejavnostno-vsebinska sklopa, hospitacije in učne nastope. Glavnino pou-
ka predstavljajo hospitacije (20 ur), ki potekajo pri istem ali različnih učiteljih
mentorjih na šolah in se zaključijo z dvema učnima nastopoma. Pri izvedbi Pe-
dagoške prakse 1 ali 2 je razlika le v že prej omenjeni različni stopnji izobraže-
vanja. Študenti pišejo dnevnik pedagoške prakse, ki vsebuje dosledno zapisova-
nje tako časovnega kot tudi vsebinskega poteka pedagoške prakse in omogoča
kasnejšo evalvacijo pedagoške prakse (Navodila za izvedbo pedagoške prakse,
2015/16).
V času hospitacij študent spozna učni proces, metode poučevanja in di-
daktične pristope. Študent naj bi hospitiral pri različnih učiteljih, saj s tem
pridobi širši vpogled v različne pedagoške in didaktične pristope, motivacij-
ske spodbude, ustrezno časovno razporeditev poteka posamezne učne ure in
primerno jezikovno terminologijo. M. Kukanja Gabrijelčič (2016) hospitaci-
je razdeli na štiri elemente: naključno in sistematično opazovanje pouka, vse-
binske in formalne cilje opazovanja, zapisovanje opažanj ter vsebino hospitacij.
Vsebina predmetov Pedagoška praksa 1 in Pedagoška praksa 2 je pri hospitaci-
jah usmerjena v pisno in ustno refleksijo ob opazovanju učitelja pri pouku, v
nadaljevanju pa v načrtovanje učne ure in pisno pripravo, vrednotenje izvedb
samostojnih učnih ur in pripravo pedagoške dokumentacije. Glede na vsebi-
no so oblikovani cilji in predvidene kompetence: prenos in fleksibilna uporaba
znanja specialne didaktike glavnega predmeta, sposobnost priprave in izved-
be učne ure na nižji ali srednji stopnji ter spremljanje umetniškega in tehnične-
ga razvoja pri učencih. Na UL Akademiji za glasbo zaključenim hospitacijam
15
strokovno znanje, pri katerem se povezujeta teorija (strokovno znanje) in pra-
ksa (pedagoško delo).
Pedagoška praksa je v študijskem procesu zahtevna predvsem v izvedbe-
nem smislu in organizaciji, saj vključuje različne izobraževalne institucije. Pri
izvedbi predmeta sta vključeni dve instituciji, visokošolska in šola, na kateri se
pedagoška praksa izvaja. S tem se povezuje celotna vertikala glasbenega izobra-
ževanja. Izpostavljamo pa tudi pomembnost medinstitucionalnega povezova-
nja že v času izobraževanja bodočega pedagoškega kadra.
časovna razporeditev in izvedba pedagoške prakse
v študijskem procesu na ul ag
Predmeta Pedagoška praksa 1 in Pedagoška praksa 2 na UL Akademiji za glas-
bo potekata v prvem in drugem letniku na podiplomskem magistrskem študij-
skem programu Instrumentalna in pevska pedagogika in se izvajata na pod-
ročjih pihalnih instrumentov v glasbenem šolstvu. Izvedba poteka na dveh
izobraževalnih nivojih, Pedagoška praksa 1 na nižjih glasbenih šolah in Peda-
goška praksa 2 na srednješolski stopnji izobraževanja. Predmet je razdeljen na
dva dejavnostno-vsebinska sklopa, hospitacije in učne nastope. Glavnino pou-
ka predstavljajo hospitacije (20 ur), ki potekajo pri istem ali različnih učiteljih
mentorjih na šolah in se zaključijo z dvema učnima nastopoma. Pri izvedbi Pe-
dagoške prakse 1 ali 2 je razlika le v že prej omenjeni različni stopnji izobraže-
vanja. Študenti pišejo dnevnik pedagoške prakse, ki vsebuje dosledno zapisova-
nje tako časovnega kot tudi vsebinskega poteka pedagoške prakse in omogoča
kasnejšo evalvacijo pedagoške prakse (Navodila za izvedbo pedagoške prakse,
2015/16).
V času hospitacij študent spozna učni proces, metode poučevanja in di-
daktične pristope. Študent naj bi hospitiral pri različnih učiteljih, saj s tem
pridobi širši vpogled v različne pedagoške in didaktične pristope, motivacij-
ske spodbude, ustrezno časovno razporeditev poteka posamezne učne ure in
primerno jezikovno terminologijo. M. Kukanja Gabrijelčič (2016) hospitaci-
je razdeli na štiri elemente: naključno in sistematično opazovanje pouka, vse-
binske in formalne cilje opazovanja, zapisovanje opažanj ter vsebino hospitacij.
Vsebina predmetov Pedagoška praksa 1 in Pedagoška praksa 2 je pri hospitaci-
jah usmerjena v pisno in ustno refleksijo ob opazovanju učitelja pri pouku, v
nadaljevanju pa v načrtovanje učne ure in pisno pripravo, vrednotenje izvedb
samostojnih učnih ur in pripravo pedagoške dokumentacije. Glede na vsebi-
no so oblikovani cilji in predvidene kompetence: prenos in fleksibilna uporaba
znanja specialne didaktike glavnega predmeta, sposobnost priprave in izved-
be učne ure na nižji ali srednji stopnji ter spremljanje umetniškega in tehnične-
ga razvoja pri učencih. Na UL Akademiji za glasbo zaključenim hospitacijam
15
