Page 283 - LanGuide Project: Research and Professional Insights
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El marco de aprendizaje lingüístico del Proyecto LanGuide
cia y también de cómo planean usar sus dispositivos (Brick y Cervi-Wilson,
2015).
Podemos concluir que el aprendizaje móvil de idiomas ya ha cambiado
en cierta medida el enfoque de la adquisición lingüística, mientras que aún
quedan por abordar y analizar una serie de aspectos, de modo que se ofrez-
ca posteriormente al usuario una experiencia significativa y productiva en
las aplicaciones para el aprendizaje de idiomas.
Metodología
A los efectos de adquirir conocimientos sobre las novedades en el campo
del m all y del aprendizaje móvil para la adquisición de una segunda len-
gua, primeramente se identificó y examinó un grupo de aplicaciones para el
autoaprendizaje de idiomas. En segundo lugar, mediante un corpus de ar-
tículos sobre las prácticas que promueve hoy en día la pedagogía del apren-
dizaje móvil se conformó un marco para identificar los aspectos relevantes
y las potencialidades de este nuevo entorno de aprendizaje de idiomas. Por
último, los criterios derivados de esta investigación sirvieron de base para
la evaluación de las prácticas introducidas en la aplicación móvil LanGuide.
Consideraciones sobre los modelos de aprendizaje móvil de idiomas
Hace casi dos décadas, Keegan (2002) sugirió que el aprendizaje móvil, co-
mo un subconjunto del aprendizaje virtual, moldearía el futuro del apren-
dizaje, ya que las innovaciones tecnológicas y los nuevos dispositivos ofre-
cen a los alumnos la posibilidad de estudiar a su conveniencia, donde y
cuando lo deseen, para aprovechar las oportunidades que proporciona la
ubicuidad de los dispositivos de aprendizaje. Hasta ahora, las predicciones
parecen haberse cumplido solo en parte en cuanto a los idiomas, es decir,
las aplicaciones de aprendizaje para tal fin han proliferado, pero hay po-
ca investigación disponible que confirme un efecto revolucionario en las
prácticas de adquisición lingüística.
Cabe aclarar que, a los fines de este artículo, por aplicaciones móviles
para idiomas se entienden aquellas a las que se accede a través de un sitio
web como también las aplicaciones descargadas en teléfonos inteligentes,
tabletas, ordenadores de escritorio y portátiles.
Reseña de recursos de autoaprendizaje mediados por la tecnología
A los fines de esta investigación se examinaron brevemente las siguien-
tes aplicaciones móviles: Duolingo, Babbel, Busuu, Beelinguapp, Memrise, 50
languages, HelloTalk, Slonline y Flax. Se constató que varias de las mismas
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cia y también de cómo planean usar sus dispositivos (Brick y Cervi-Wilson,
2015).
Podemos concluir que el aprendizaje móvil de idiomas ya ha cambiado
en cierta medida el enfoque de la adquisición lingüística, mientras que aún
quedan por abordar y analizar una serie de aspectos, de modo que se ofrez-
ca posteriormente al usuario una experiencia significativa y productiva en
las aplicaciones para el aprendizaje de idiomas.
Metodología
A los efectos de adquirir conocimientos sobre las novedades en el campo
del m all y del aprendizaje móvil para la adquisición de una segunda len-
gua, primeramente se identificó y examinó un grupo de aplicaciones para el
autoaprendizaje de idiomas. En segundo lugar, mediante un corpus de ar-
tículos sobre las prácticas que promueve hoy en día la pedagogía del apren-
dizaje móvil se conformó un marco para identificar los aspectos relevantes
y las potencialidades de este nuevo entorno de aprendizaje de idiomas. Por
último, los criterios derivados de esta investigación sirvieron de base para
la evaluación de las prácticas introducidas en la aplicación móvil LanGuide.
Consideraciones sobre los modelos de aprendizaje móvil de idiomas
Hace casi dos décadas, Keegan (2002) sugirió que el aprendizaje móvil, co-
mo un subconjunto del aprendizaje virtual, moldearía el futuro del apren-
dizaje, ya que las innovaciones tecnológicas y los nuevos dispositivos ofre-
cen a los alumnos la posibilidad de estudiar a su conveniencia, donde y
cuando lo deseen, para aprovechar las oportunidades que proporciona la
ubicuidad de los dispositivos de aprendizaje. Hasta ahora, las predicciones
parecen haberse cumplido solo en parte en cuanto a los idiomas, es decir,
las aplicaciones de aprendizaje para tal fin han proliferado, pero hay po-
ca investigación disponible que confirme un efecto revolucionario en las
prácticas de adquisición lingüística.
Cabe aclarar que, a los fines de este artículo, por aplicaciones móviles
para idiomas se entienden aquellas a las que se accede a través de un sitio
web como también las aplicaciones descargadas en teléfonos inteligentes,
tabletas, ordenadores de escritorio y portátiles.
Reseña de recursos de autoaprendizaje mediados por la tecnología
A los fines de esta investigación se examinaron brevemente las siguien-
tes aplicaciones móviles: Duolingo, Babbel, Busuu, Beelinguapp, Memrise, 50
languages, HelloTalk, Slonline y Flax. Se constató que varias de las mismas
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