Page 286 - LanGuide Project: Research and Professional Insights
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umen en español
Los usuarios registrados de la aplicación móvil LanGuide pueden alter-
nar fácilmente entre idiomas, como también entre módulos y niveles de
los materiales. El módulo del idioma inglés ofrece una gran cantidad de
ejercicios en tres niveles: básico, intermedio y avanzado. Los módulos para
croata, italiano, rumano, esloveno y español también ofrecen una intere-
sante gama de ejercicios en los niveles básico y/o intermedio.
La aplicación LanGuide se ha diseñado con el fin de promover la inter-
nacionalización de la educación superior a través del multilingüismo y el
desarrollo de variadas habilidades lingüísticas, alentando así a los usua-
rios a aprovechar la ubicuidad de sus dispositivos portátiles para explorar
y practicar formas de comunicación dentro y fuera de los entornos acadé-
micos.
Los enfoques para el desarrollo de materiales de aprendizaje de idiomas
En cuanto a los materiales, la idea inicial consistió en desarrollar una serie
de ejercicios accesibles en la aplicación móvil, cuya práctica mejorara las
cuatro habilidades lingüísticas: comprensión auditiva y lectora y expresión
oral y escrita. Dado el objetivo principal del proyecto LanGuide de promo-
ver la internacionalización de la educación superior, se ha centrado sobre
todo en las necesidades lingüísticas de los estudiantes y del personal que
participa en actividades relacionadas con la movilidad. Se identificaron en-
tonces cuatro ámbitos de especialización fundamentales para la comunica-
ción fluida en un nuevo entorno lingüístico y cultural, a saber: la movilidad
internacional, la comunicación académica, las necesidades administrativas
de los residentes temporales y las nociones necesarias para acceder y utili-
zar recursos informáticos durante la estancia en el extranjero. Estas consi-
deraciones dictaron también el vocabulario y las estructuras gramaticales
incorporadas en los módulos, es decir, las usadas con frecuencia en la co-
municación dentro de los cuatro ámbitos anteriores, ya que cada variedad
de lengua para fines específicos implica un conjunto particular de nece-
sidades comunicativas del alumno y la posibilidad de que surjan nuevas
demandas a cubrir (Basturkmen, 2008; Hyland, 2013). También se tuvie-
ron en cuenta los enfoques metodológicos centrales propuestos por la pe-
dagogía ai c le, Aprendizaje integrado de contenidos y lengua Extranjera
(Coyle, 2005), porque a menudo se aplican dentro del campo de las lenguas
para fines específicos. En cuanto a los objetivos educativos de los módulos
se consultó la taxonomía de Bloom (Anderson et al., 2001).
Con el fin de calibrar los materiales de aprendizaje a niveles adecuados
de competencia lingüística de acuerdo con el Marco Común Europeo de
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Los usuarios registrados de la aplicación móvil LanGuide pueden alter-
nar fácilmente entre idiomas, como también entre módulos y niveles de
los materiales. El módulo del idioma inglés ofrece una gran cantidad de
ejercicios en tres niveles: básico, intermedio y avanzado. Los módulos para
croata, italiano, rumano, esloveno y español también ofrecen una intere-
sante gama de ejercicios en los niveles básico y/o intermedio.
La aplicación LanGuide se ha diseñado con el fin de promover la inter-
nacionalización de la educación superior a través del multilingüismo y el
desarrollo de variadas habilidades lingüísticas, alentando así a los usua-
rios a aprovechar la ubicuidad de sus dispositivos portátiles para explorar
y practicar formas de comunicación dentro y fuera de los entornos acadé-
micos.
Los enfoques para el desarrollo de materiales de aprendizaje de idiomas
En cuanto a los materiales, la idea inicial consistió en desarrollar una serie
de ejercicios accesibles en la aplicación móvil, cuya práctica mejorara las
cuatro habilidades lingüísticas: comprensión auditiva y lectora y expresión
oral y escrita. Dado el objetivo principal del proyecto LanGuide de promo-
ver la internacionalización de la educación superior, se ha centrado sobre
todo en las necesidades lingüísticas de los estudiantes y del personal que
participa en actividades relacionadas con la movilidad. Se identificaron en-
tonces cuatro ámbitos de especialización fundamentales para la comunica-
ción fluida en un nuevo entorno lingüístico y cultural, a saber: la movilidad
internacional, la comunicación académica, las necesidades administrativas
de los residentes temporales y las nociones necesarias para acceder y utili-
zar recursos informáticos durante la estancia en el extranjero. Estas consi-
deraciones dictaron también el vocabulario y las estructuras gramaticales
incorporadas en los módulos, es decir, las usadas con frecuencia en la co-
municación dentro de los cuatro ámbitos anteriores, ya que cada variedad
de lengua para fines específicos implica un conjunto particular de nece-
sidades comunicativas del alumno y la posibilidad de que surjan nuevas
demandas a cubrir (Basturkmen, 2008; Hyland, 2013). También se tuvie-
ron en cuenta los enfoques metodológicos centrales propuestos por la pe-
dagogía ai c le, Aprendizaje integrado de contenidos y lengua Extranjera
(Coyle, 2005), porque a menudo se aplican dentro del campo de las lenguas
para fines específicos. En cuanto a los objetivos educativos de los módulos
se consultó la taxonomía de Bloom (Anderson et al., 2001).
Con el fin de calibrar los materiales de aprendizaje a niveles adecuados
de competencia lingüística de acuerdo con el Marco Común Europeo de
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