Page 283 - Pedagoška vizija / A Pedagogical Vision

Vključevanje in delo z ukrajinskimi učenci v slovenskih osnovnih šolah

dela, ki nam pomaga pri nudenju učne pomoči, učenju slovenščine ter pre-
vajanju« (S3). Svetovalne delavke so poudarile pomen dostopnosti in njihovo
vlogo koordiniranja dejavnosti, »Za njih sem vedno tukaj, ko kaj potrebujejo,
za pogovor, koordiniranje« (S1), ter empatije: »Vsekakor je potrebna večja
mera razumevanja in potrpežljivosti glede navajanja na novo okolje. Tako pri
otrocih kot starših. Pomembno je, da se pridobi zaupanje obojih« (S3).
PriKategoriji2.2: Ocenjevanjerazredneklime so se pri učiteljicah pojavljali
različni odgovori glede spremembe razredne klime po vključitvi ukrajinskih
učencev: »Je ostala enaka« (U7), »Se je spremenila, saj so se vsi učenci že-
leli družiti z njimi, jim pomagati in jim stati ob strani« (U2) oz. »Sprva so bili
učenci do novih sošolcev malce zadržani (tuje govoreči, vojna območja), po-
tem pa so se odnosi sprostili« (U8). Učiteljice so navedle, da je razredna klima
pozitivna, spodbudna, se pa razlikuje glede na razrede. Tudi svetovalne de-
lavke so podale različne odgovore: »Dinamika se ob prihodu malo spremeni
[...]« (S9), »Razredne klime nismo merili pred ali po prihodu učencev, zato na-
tančnih podatkov nimamo« (S8). Ugotovile so še, da se ukrajinski učenci raje
družijo med seboj: »[P]redvsem starejši učenci iz Ukrajine se raje povezujejo
med seboj kot pa s sošolci« (S11).
PriKategoriji2.3: Zaznavanjesocialnesprejetosti so učiteljice slednjo v večini
primerov zaznale pozitivno. Ena učiteljica je navedla, da je sprejetost odvisna
tudi od določenih okoliščin: »Obstajajo razlike med učenci, ki menijo, da so
za stalno prišli v Slovenijo, in med učenci, ki so prepričani, da bodo šli na-
zaj v Ukrajino. Slednji se ne trudijo preveč, da bi se vključili« (U3). Podobno
so navajale svetovalne delavke. Ena izmed slednjih je poudarila, da motiva-
cija za vključitev in vedenjski odkloni pomembno vplivajo na sprejetost: »Ti-
sti otroci, ki izkazujejo večjo motivacijo za vključitev in samo šolsko delo, so
med učenci lepo sprejeti. Težave so tam, kjer se pojavljajo vedenjski odkloni,
[...] kar pa je enako tudi z vsemi ostalimi vrstniki« (S3).

Neposredno delo z ukrajinskimi učenci
Pri neposrednem delu z ukrajinskimi učenci (glej preglednico 2) v okviru Ka-
tegorije 3.1: Didaktični pristopi so učiteljice izpostavile diferenciacijo in indi-
vidualizacijo, »[D]iferenciram snov« (U8), »Za vsakega novega priseljenega
učenca pripravimo individualni načrt aktivnosti« (U7), ter izvajanje nekaterih
prilagoditev: »Posebnih prilagoditev, razen časovnih ali količinskih, ne upo-
rabljam« (U5), »Snov berejo v svojem jeziku in si tudi delajo zapiske v svojem
jeziku« (U7). Intervjuvanke so v veliki meri navedle uporabo aplikacij, pripo-
močkov in gradiva, npr. Google Translate. Svetovalne delavke so izpostavile
pomembnost uporabe inovativnih učnih pristopov in individualno obrav-

283