Page 544 - Pedagoška vizija / A Pedagogical Vision

Katarina Dolinar in Sanela Hudovernik

potreb in želja – učenec je moral podati nasvet glede nakupa predmeta, ki
je bil opredeljen kot potreba ali kot želja. Pri tem se je 87,7 učencev sveto-
valo za nakup predmeta, ki je bil opredeljen kot potreba, le 11 pa za nakup
predmeta, ki je bil opredeljen kot želja. Dva učenca (1,3) nista odgovorila
na to vprašanje.
Z drugo nalogo smo preverili poznavanje dokumenta (bančne kartice)
in razumevanje odgovornosti ter vzdrževanja zasebnosti pri njeni uporabi.
Učenci so morali najprej prepoznati bančno kartico na fotografiji in odgovor
podati v kratkem odgovoru. Na vprašanje jih je odgovorilo 147 (94,8). Nji-
hove odgovore so razvrstili v 11 kategorij, pri čemer je bilo sedem smiselnih
oz. pravilnih (npr. bančna kartica, kreditna kartica, kartica NLB, plačilna kar-
tica ...), štirje pa so bili nepravilni (kartica, PIN-koda, denarna kartica, osebni
dokument). Večina učencev, ki so na to vprašanje odgovorili, je podalo pra-
vilenodgovor (75,5). Vdrugem delute nalogesejepreverjaloznanje o
PIN-kodi ter ravnanju z njo. Naloga je bila izbirnega tipa. Na vprašanje je od-
govorilo 99,4 učencev, med njimi je bilo nekaj več kot polovica (51,9)
takih, ki so podali pravilen odgovor.
Tretja naloga je preverjala razumevanje koncepta ugodnega nakupa. Na
vprašanje je pravilno odgovorilo 42,6 učencev, nepravilno 56,1, 1,3
pa jih ni podalo odgovora. Med učenci, ki so pravilno odgovorili na zasta-
vljeno vprašanje, je bilo 43,9 takih, ki so k pravilnemu odgovoru podali
tudi ustrezno utemeljitev. Med vsemi učenci, ki so sodelovali v raziskavi, je
torej le 18,7 petošolcev, ki so popolnoma izkazali razumevanje koncepta
ugodnega nakupa.
Včetrtinaloginibilovključenihspecifičnihpojmov s finančnegapodročja,
ki bi bistveno oteževali razumevanje. Gre za problemsko nalogo s finančno
vsebino, kjer je treba uporabiti ustrezne aritmetične operacije. Rezultati ka-
žejo, da je 52,9 učencev uporabilo ustrezno strategijo in pravilno rešilo ma-
tematično nalogo.
S peto nalogo smo preverili sposobnost prepoznavanja finančnih podat-
kov, pri čemer gre za branje podatkov z (izmišljenega) računa. Učenci so od-
govorili na tri vprašanja izbirnega tipa, ki so se navezovala na plačilo za na-
kup, prihranek pri nakupu in na popuste pri artiklih. Z računa je podatke o
plačilu pravilno razbralo 63,9 učencev, prihranek ob nakupu pa 74,2. Za-
dnje vprašanje pete naloge je zahtevalo višjo stopnjo razumevanja finančnih
podatkov in natančnejši pregled računa, kar lahko potrdimo z nižjo stopnjo
uspešnosti reševanja. Popuste pri artiklih na danem računu je namreč prepo-
znalo le 9,7 petošolcev.
Ob koncu pregleda vseh petih nalog v drugem delu vprašalnika smo us-

544