Page 24 - Učilnica za življenje

Liliana Vižintin

se razvija znanje, ki je povezano z lokalnimi življenjskimi okoliščinami, in da
se igrifikaciji dodajajo druge učne metode, npr. problemsko naravnane raz-
prave, razgovori, debate, igre vlog ipd. Prav tako je pomembno, da se vsebine
aktualizirajo.
Na podlagi pregleda literature (Asplund, 2020; Neset idr., 2020; Vižintin,
2022; Hügel in Davies, 2022) smo tudi ugotovili, da se pri analizi rezultatov
na novo oblikovanih iger lahko ovrednotijo različni vidiki, kot so vsebina, za-
snova igre in tudi učni dosežki, in sicer z uporabo različnih metodologij (vpra-
šalniki, fokusne skupine, diskusije ipd.). Pri učnih dosežkih se večkrat vredno-
tijo samo kognitivni, saj je morebitne socialno-čustvene in vedenjske veliko
težje ocenjevati. Kljub temu menimo, da je ovrednotenje vseh navedenih uč-
nih dosežkov še posebej pomembno. Zato smo se odločili, da jih v pregledu
dodamo kot pričakovane učne dosežke.

Spletni izobraževalni portal ECO-SMART (Vižintin, 2022)
Jezik Slovenski, italijanski.
Spletna stran https://www.eco-smart.si/.
Ključne vsebine
– Ekosistemi in ekosistemske storitve.
– Podnebne spremembe in njihove posledice na ekosisteme in sku-
pnosti (predvsem obalna območja).
– Značilnosti obalnih območji znotraj omrežja Natura 2000.
– Plačila za ekosistemske storitve.
– Pomen biotske pestrosti za blaženje podnebnih sprememb in prila-
gajanje nanje.
– Vpliv podnebnih sprememb na biotsko pestrost, širjenje invazivnih
vrst ipd.
– Prilagajanje na podnebne spremembe z ekosistemskimi pristopi.
Pričakovani učni dosežki
1. Kognitivni:
– učenci spoznajo ekosistemske storitve lokalnih ekosistemov,
– učenci se seznanijo s celovitimi pristopi v vrednotenju ekosis-
temov in njihovih storitev ter razumejo gospodarsko, ekološko,
estetsko vrednost le-teh,
– učenci znajo razložiti pomen biotske pestrosti za zagotavljanje
ekosistemskih storitev,
– učenci raziščejo posledice podnebnih sprememb na lokalne eko-
sisteme in skupnosti ter preučijo mogoča tveganja za ljudi in eko-
sisteme,

24