Page 111 - Glasbenopedagoški zbornik Akademije za glasbo v Ljubljani / The Journal of Music Education of the Academy of Music in Ljubljana: Mostovi med formalnim in neformalnim glasbenim izobraževanjem, leto 15, zvezek 31 / Year 15, Issue 31, 2019
P. 111
arina Zadnik, BACHOVI CVETNI PLESI – ALTERNATIVNI PRISTOP PRI DELU Z UÈENCI...
Uèenec 7 I: Koncentracija in pozornost sta uravnote eno prisotni skozi vso
1.r. klarineta 30-minutno uro, sledi vsem uèiteljevim navodilom. Pri NGL je opaziti
nihanje v pozornosti in koncentraciji.
in NGL V: Opaziti je visoko motiviranost za uèenje in s tem povezano visoko
(10-let) stopnjo koncentracije in pozornosti. Pri NGL je opaziti pozitivni napredek
v koncentraciji, aktivno sodeluje, sledi razlagi in navodilom.
Uèenka 8 K: Uèenec je veèkrat izostal iz pouka, vendar je, kljub ni ji vpletenosti v
2.r. klarineta BCP, na urah izkazoval visoko stopnjo koncentracije in pozornosti. Pri
in 3.r. NGL NGL sta bili stopnji pozornosti in koncentracije povezani z njegovim
interesom za dejavnosti.
(11-let)
I: Veèje te ave s pozornostjo in koncentracijo pri inštrumentu, v èasu 60-ih
minut, niso bile zaznane. Te ave izstopajo pri igranju daljše skladbe na
pamet. Pri NGL sta pozornosti in koncentracija na visokem nivoju.
V: Celotni program igra na pamet in pri tem ohranja visok nivo pozornosti
in koncentracije. Upad pozornosti nastopi le pri izvajanju te jih delov v
skladbah. Pri NGL sta pozornost in koncentracija na visokem nivoju.
K: Pozornost na naèrtovane dejavnosti pri inštrumentu in NGL je na zelo
visokem nivoju, uèenka ohranja koncentracijo v celotnem èasovnem
obsegu ur, tudi ko izvaja zahtevne skladbe.
V tabeli 1 predstavljamo rezultate na podroèju pozornosti in koncentracije pri osmih
opazovanih uèencih. Iz opisov lahko razberemo, da se je stopnja pozornosti in
koncentracije pri vseh uèencih po zakljuèku BCP zvišala. Izrazit napredek je opaziti pri
9-letni uèenki violonèela (pod št. 4), viden napredek v pozornosti in èasovnem
podaljšanju koncentracije je opaziti pri uèencih pod številko 1, 2, 3 in 6, omenjeno je
razbrati tudi pri uèencih pod št. 7 in 8, pri katerih izrazitih te av na teh podroèjih, v
izhodišèni fazi nismo zaznali.
Napredek v pozornosti in koncentraciji je bil izraziteje opazen pri inštrumentalnem pouku
kot pri NGL, slednje razlike pa smo zaznavali e v èasu opazovanj tekom uènega procesa
pri obeh predmetih kot pri izvajanju glasbenih nastopov in zakljuènih izpitov pri
inštrumentu. Gotovo je k variabilni stopnji pozornosti in koncentracije prispevalo tudi
dejstvo daljših èasovnih uènih enot pri pouku NGL (60 minut). Pozitivni uèinki BCP na
podroèju pozornosti in koncentracije so se pojavljali e v vmesni fazi izvajanja BCP
(tabela 1), v kateri smo opazili takojšnje uèinke BCP po njihovi neposredni izvedbi tako
pri pouku inštrumenta in NGL. Predvidevamo, da je k omenjenemu prispevalo gibanje
samo po sebi, ki ima izreden pomen v telesni in psihièni razbremenitvi tako otrok in
odraslih (Kos Knez, 2002).
Dobljeni rezultati na temelju anketnega vprašalnika, s katerim smo spremljali uèenèevo
stopnjo samozaznavanja na podroèju pozornosti v fazi podajanja uèiteljevih navodil v
celotnem obdobju opazovanj pri pouku NGL, ka ejo, da so uèenci na tristopenjski opisni
lestvici samoocenili stopnjo sledenja navodilom od te ko sem sledil (2) do sem z lahkoto
sledil (3).3 Ugotavljamo, da so uèenci dovolj realno samoocenili stopnjo sledenja
uèiteljevim navodilom in da se opisana opa anja v tabeli 1 ujemajo s povratnimi
informacijami uèencev. Uèenka 4 je poroèala o te avah pri sledenju podanih navodil in
nalog v zaèetni fazi opazovanj, medtem ko je poroèala o pozitivnem napredku na tem
podroèju v zakljuèni fazi opazovanj. Uèenci 1, 5 in 7 so poroèali o te avah pri sledenju
3 Uèenci so samoocenili stopnjo sledenja uèiteljevim navodilom: 1) nisem sledil, 2) te ko sem sledil, 3) z
lahkoto sem sledil.
109
Uèenec 7 I: Koncentracija in pozornost sta uravnote eno prisotni skozi vso
1.r. klarineta 30-minutno uro, sledi vsem uèiteljevim navodilom. Pri NGL je opaziti
nihanje v pozornosti in koncentraciji.
in NGL V: Opaziti je visoko motiviranost za uèenje in s tem povezano visoko
(10-let) stopnjo koncentracije in pozornosti. Pri NGL je opaziti pozitivni napredek
v koncentraciji, aktivno sodeluje, sledi razlagi in navodilom.
Uèenka 8 K: Uèenec je veèkrat izostal iz pouka, vendar je, kljub ni ji vpletenosti v
2.r. klarineta BCP, na urah izkazoval visoko stopnjo koncentracije in pozornosti. Pri
in 3.r. NGL NGL sta bili stopnji pozornosti in koncentracije povezani z njegovim
interesom za dejavnosti.
(11-let)
I: Veèje te ave s pozornostjo in koncentracijo pri inštrumentu, v èasu 60-ih
minut, niso bile zaznane. Te ave izstopajo pri igranju daljše skladbe na
pamet. Pri NGL sta pozornosti in koncentracija na visokem nivoju.
V: Celotni program igra na pamet in pri tem ohranja visok nivo pozornosti
in koncentracije. Upad pozornosti nastopi le pri izvajanju te jih delov v
skladbah. Pri NGL sta pozornost in koncentracija na visokem nivoju.
K: Pozornost na naèrtovane dejavnosti pri inštrumentu in NGL je na zelo
visokem nivoju, uèenka ohranja koncentracijo v celotnem èasovnem
obsegu ur, tudi ko izvaja zahtevne skladbe.
V tabeli 1 predstavljamo rezultate na podroèju pozornosti in koncentracije pri osmih
opazovanih uèencih. Iz opisov lahko razberemo, da se je stopnja pozornosti in
koncentracije pri vseh uèencih po zakljuèku BCP zvišala. Izrazit napredek je opaziti pri
9-letni uèenki violonèela (pod št. 4), viden napredek v pozornosti in èasovnem
podaljšanju koncentracije je opaziti pri uèencih pod številko 1, 2, 3 in 6, omenjeno je
razbrati tudi pri uèencih pod št. 7 in 8, pri katerih izrazitih te av na teh podroèjih, v
izhodišèni fazi nismo zaznali.
Napredek v pozornosti in koncentraciji je bil izraziteje opazen pri inštrumentalnem pouku
kot pri NGL, slednje razlike pa smo zaznavali e v èasu opazovanj tekom uènega procesa
pri obeh predmetih kot pri izvajanju glasbenih nastopov in zakljuènih izpitov pri
inštrumentu. Gotovo je k variabilni stopnji pozornosti in koncentracije prispevalo tudi
dejstvo daljših èasovnih uènih enot pri pouku NGL (60 minut). Pozitivni uèinki BCP na
podroèju pozornosti in koncentracije so se pojavljali e v vmesni fazi izvajanja BCP
(tabela 1), v kateri smo opazili takojšnje uèinke BCP po njihovi neposredni izvedbi tako
pri pouku inštrumenta in NGL. Predvidevamo, da je k omenjenemu prispevalo gibanje
samo po sebi, ki ima izreden pomen v telesni in psihièni razbremenitvi tako otrok in
odraslih (Kos Knez, 2002).
Dobljeni rezultati na temelju anketnega vprašalnika, s katerim smo spremljali uèenèevo
stopnjo samozaznavanja na podroèju pozornosti v fazi podajanja uèiteljevih navodil v
celotnem obdobju opazovanj pri pouku NGL, ka ejo, da so uèenci na tristopenjski opisni
lestvici samoocenili stopnjo sledenja navodilom od te ko sem sledil (2) do sem z lahkoto
sledil (3).3 Ugotavljamo, da so uèenci dovolj realno samoocenili stopnjo sledenja
uèiteljevim navodilom in da se opisana opa anja v tabeli 1 ujemajo s povratnimi
informacijami uèencev. Uèenka 4 je poroèala o te avah pri sledenju podanih navodil in
nalog v zaèetni fazi opazovanj, medtem ko je poroèala o pozitivnem napredku na tem
podroèju v zakljuèni fazi opazovanj. Uèenci 1, 5 in 7 so poroèali o te avah pri sledenju
3 Uèenci so samoocenili stopnjo sledenja uèiteljevim navodilom: 1) nisem sledil, 2) te ko sem sledil, 3) z
lahkoto sem sledil.
109
