Page 155 - Volk, Marina, Štemberger, Tina, Sila, Anita, Kovač, Nives. Ur. 2021. Medpredmetno povezovanje: pot do uresničevanja vzgojno-izobraževalnih ciljev. Koper: Založba Univerze na Primorskem

Vključevanje glasbenih metod poučevanja in učenja v pouk tujega jezika

Preglednica 1 Pogostost uporabe glasbenih metod poučevanja in učenja ob posameznih
glasbenih dejavnostih pri pouku tujega jezika v 1. in 2. VIO OŠ

Trditev () () () () () () ()

(a) Število       ,

Delež ()      

(b) Število       ,

Delež ()      

(c) Število       ,

Delež ()      

(č) Število       ,

Delež ()      

(d) Število       ,
Delež ()
     

(e) Število       ,

Delež ()      

Opombe Naslovi stolpcev: (1) zelo redko, (2) redko, (3) srednje, (4) pogosto, (5) pogosto, (6)
zelo pogosto skupaj, (7) povprečna vrednost. Trditve: (a) v svoje poučevanje tujega jezika vklju-
čujem metodo dela z glasbenim zapisom, (b) v svoje poučevanje tujega jezika vključujem me-
todo ustvarjanja glasbenih vsebin (npr. izmišljanje besedila na dano melodijo), (c) v svoje pou-
čevanje tujega jezika vključujem metodo poustvarjalnega petja (npr. petje ob učiteljevi instru-
mentalni spremljavi, petje ob spremljavi predvajalnika zvoka), (č) v svoje poučevanje tujega
jezika vključujem metodo gibalnega/likovnega/besednega ustvarjanja ob glasbi, (d) v svoje
poučevanje tujega jezika vključujem metodo petja s posnemanjem (posnemanje delov pesmi
do usvojitve), (e) v svoje poučevanje tujega jezika vključujem metodo petja s pripevanjem (so-
časno petje učitelja in učencev).

nje ritmičnih besedil, ritmizacijo besedila. Metode ponujajo številne mož-
nosti medpredmetnega povezovanja preučevanih področij, tako na ravni
procesov in ciljev učenja (ustvarjanje, izraznost, jasna izreka, širjenje besedi-
šča, oblikovanje glasov in besed, koordinacija besed in kretenj . . .) kot tudi
na ravni vsebin in pojmov (jasna, ritmična izreka, ljudske in umetne pesmi,
zvočno slikanje, rima, ritem, hitro – počasi, verz, kitica, besedni zaklad, be-
seda, glas, zlog, ljudske pesmi, nastopanje, interpretacija, improvizacija . . .)
(Ministrstvo za šolstvo in šport 2011).

3. trditev: V svoje poučevanje tujega jezika vključujem metodo poustvarjalnega
petja (npr. petje ob učiteljevi instrumentalni spremljavi, petje ob spremljavi pred-
vajalnika zvoka). Učitelji to metodo v večini uporabljajo redko oz. zelo redko
(48 ), nekoliko manj jih metodo uporablja pogosto oz. zelo pogosto (31 ),
le nekateri pa jo uporabljajo srednje pogosto (20 ). Učiteljeva pevska in-
terpretacija (estetska izvedba) ali predvajani zvočni posnetek vpliva na to,
kako učenci pesem doživijo in posledično sprejmejo, vzljubijo oz. jim postane

153