Page 208 - LanGuide Project: Research and Professional Insights
P. 208
umat în română
Un curs complet de e ap sau ei tp ar trebui să incorporeze toate cele patru
competenţe lingvistice (ascultat, citit, vorbit şi scris) dat fiind că sunt utili-
zate în ambele contexte. În plus, între vocabularul folosit în e ap şi ei tp şi
vocabularul numit „engleza de zi cu zi”, există o diferenţă semnificativă, de
aceea este acordată o atenţie deosebită vocabularului din aceste contexte.
Procesul creării cursurilor de e ap şi ei tp pentru instrumentul de învă-
ţare LanGuide constă în opt etape, ex: evaluarea nevoilor utilizatorilor, de-
finirea obiectivelor cursului, crearea programei, realizarea materialelor de
curs, evaluarea materialelor de curs, implementarea materialelor în instru-
mentul de învăţare, generarea cursului (folosirea materialelor) şi evalua-
rea post-utilizare. Rezultatul fiecărei etape reprezintă premisa următoarei
etape.
Pentru prima etapă a dezvoltării cursului de e s p, care constă în adu-
narea şi evaluarea nevoilor utilizatorilor acestei aplicaţii, este folosită me-
toda de analiză a obiectivului ţintă (ts a). Pe baza acestei metode, creato-
rii de cursuri trebuie să identifice priorităţile lingvistice pentru învăţarea
e sp, ţinând cont de nevoile, lacunele şi dorinţele în ceea ce priveşte com-
petenţele lingvistice, situaţia de predare/învăţare şi funcţiile sau activită-
ţile utilizatorului. Nevoile se referă la competenţele şi cunoştinţele pe care
cursanţii ar trebui să le aibă pentru a putea să se descurce în situaţii spe-
cifice. Lacunele reprezintă diferenţa dintre noţiunile deţinute de cursanţi
în momentul de faţă şi noţiunile de care vor avea nevoie pentru a putea
să acţioneze într-o situaţie specifică. În final, dorinţele se referă la noţiu-
nile de care cursanţii în sine cred că vor avea nevoie pentru a putea să se
descurce într-o situaţie specfică. În cazul cursurilor de e a p şi e i t p pen-
tru e s p al LanGuide acest pas este realizat în trei etape. În prima etapă,
sunt făcute observaţii despre modul în care utilizatorii din diferite cate-
gorii se folosesc zilnic de competenţele lor lingvistice pentru a putea re-
zolva cerinţe din sfera academică sau din sfera i t. Activităţile zilnice ale
studenţilor, profesorilor şi personalului administrativ de la Facultatea de
Informatică şi Tehnologii Digitale de la Universitatea din Rijeka sunt stu-
diate pe o perioadă de o săptămână, activităţile, interacţiunile şi eforturile
de comunicare fiind notate într-o listă preliminară. A doua etapă constă
din consultările informale şi se face cu membrii tuturor celor trei grupuri
de cursanţi pentru a modifica lista întocmită în etapa precedentă, astfel
adăugând noi elemente sau eliminându-le pe cele redundante, dacă sunt
considerate nenecesare. În ultima etapă, lista este analizată şi finalizată.
Rezultatul analizei nevoilor cursanţilor rezultă într-un profil al nevoilor,
care poate fi considerat cel mai important pas în procesul dezvoltării cur-
208
Un curs complet de e ap sau ei tp ar trebui să incorporeze toate cele patru
competenţe lingvistice (ascultat, citit, vorbit şi scris) dat fiind că sunt utili-
zate în ambele contexte. În plus, între vocabularul folosit în e ap şi ei tp şi
vocabularul numit „engleza de zi cu zi”, există o diferenţă semnificativă, de
aceea este acordată o atenţie deosebită vocabularului din aceste contexte.
Procesul creării cursurilor de e ap şi ei tp pentru instrumentul de învă-
ţare LanGuide constă în opt etape, ex: evaluarea nevoilor utilizatorilor, de-
finirea obiectivelor cursului, crearea programei, realizarea materialelor de
curs, evaluarea materialelor de curs, implementarea materialelor în instru-
mentul de învăţare, generarea cursului (folosirea materialelor) şi evalua-
rea post-utilizare. Rezultatul fiecărei etape reprezintă premisa următoarei
etape.
Pentru prima etapă a dezvoltării cursului de e s p, care constă în adu-
narea şi evaluarea nevoilor utilizatorilor acestei aplicaţii, este folosită me-
toda de analiză a obiectivului ţintă (ts a). Pe baza acestei metode, creato-
rii de cursuri trebuie să identifice priorităţile lingvistice pentru învăţarea
e sp, ţinând cont de nevoile, lacunele şi dorinţele în ceea ce priveşte com-
petenţele lingvistice, situaţia de predare/învăţare şi funcţiile sau activită-
ţile utilizatorului. Nevoile se referă la competenţele şi cunoştinţele pe care
cursanţii ar trebui să le aibă pentru a putea să se descurce în situaţii spe-
cifice. Lacunele reprezintă diferenţa dintre noţiunile deţinute de cursanţi
în momentul de faţă şi noţiunile de care vor avea nevoie pentru a putea
să acţioneze într-o situaţie specifică. În final, dorinţele se referă la noţiu-
nile de care cursanţii în sine cred că vor avea nevoie pentru a putea să se
descurce într-o situaţie specfică. În cazul cursurilor de e a p şi e i t p pen-
tru e s p al LanGuide acest pas este realizat în trei etape. În prima etapă,
sunt făcute observaţii despre modul în care utilizatorii din diferite cate-
gorii se folosesc zilnic de competenţele lor lingvistice pentru a putea re-
zolva cerinţe din sfera academică sau din sfera i t. Activităţile zilnice ale
studenţilor, profesorilor şi personalului administrativ de la Facultatea de
Informatică şi Tehnologii Digitale de la Universitatea din Rijeka sunt stu-
diate pe o perioadă de o săptămână, activităţile, interacţiunile şi eforturile
de comunicare fiind notate într-o listă preliminară. A doua etapă constă
din consultările informale şi se face cu membrii tuturor celor trei grupuri
de cursanţi pentru a modifica lista întocmită în etapa precedentă, astfel
adăugând noi elemente sau eliminându-le pe cele redundante, dacă sunt
considerate nenecesare. În ultima etapă, lista este analizată şi finalizată.
Rezultatul analizei nevoilor cursanţilor rezultă într-un profil al nevoilor,
care poate fi considerat cel mai important pas în procesul dezvoltării cur-
208
