Page 219 - LanGuide Project: Research and Professional Insights
P. 219
Preluarea şi utilizarea documentelor elaborate pe baza programului Erasmus+
gătură cu învăţământul superior, majoritatea acestora ar putea prezenta
interes nu numai pentru unul din tipurile de utilizatori ai aplicaţiei, ci şi
pentru cel puţin două alte dintre ele, sau chiar pentru toate cele trei tipuri
de utilizatori.
Al treilea pas a constat din pregătirea propriu-zisă a exerciţiilor de mo-
bilitate. Pregătirea exerciţiilor a fost precedată de o examinare suplimen-
tară şi mai atentă a textelor şi materialelor legate de mobilitate, care se
găsesc pe paginile web de pe site-ul c e, menţionat anterior. Resursele şi
conţinutul acestora au fost înregistrate sub formă de tabel pentru a pre-
zenta în mod transparent utilizarea lor în pregătirea materialului de pre-
dare/învăţare asociat cu mobilitatea. Tabelul este organizat în 6 coloane,
prezentând următoarele date: numărul de referinţă al resursei (din totalul
de 99 de resurse utilizate), titlul acesteia, sursa şi pagina principală, limba
în care a fost scris materialul şi o descriere scurtă corespunzătoare. Pagi-
nile web, paginile principale şi link-urile au fost vizitate în perioada celei
de-a doua jumătăţi a anului 2020 şi în prima jumătate a anului 2021.
În scopul realizării concrete de exerciţii, a fost utilizat în mod special un
formular de clasificare a activităţii, care a fost elaborat în conformitate cu
Metodologia LanGuide, mai exact, cu Metoda instructivă în vederea pre-
gătirii metodologiei şi orientării comune. Pe lângă părţile didactice şi in-
structive ale sarcinilor/exerciţiilor, sunt puse la dispoziţie şi diverse alte
informaţii. De exemplu, indicele de identificare al sarcinii. (ex: i f-001 pen-
tru Ivo Fabijanić, exerciţiul nr. 1), sursa şi autenticitatea textului (original,
preluare şi/sau adaptare), nivelul vizat pentru care a fost pregătită activi-
tatea (începător, intermediar, avansat), tipul de competenţă, (citire, ascul-
tare, scriere, vorbire şi vocabular), tipul de activitate (potrivirea itemilor,
ortografie, completarea spaţiilor libere, etc.), persoana instruită (student,
personal academic, personal administrativ), domeniul (academic, adminis-
trativ, mobilitate, i t), tipul de competenţă specifică (memorare, înţele-
gere, aplicare, analiză, evaluare, creaţie). Partea care se ocupă de pregătirea
propriu-zisă a activităţii/exerciţiilor include secţiunile despre textul activi-
tăţii, instrucţiunile pentru rezolvarea acesteia, şi posibile surse sau drep-
turi de autor. Partea finală a grilei a fost lăsată pentru aspectul propriu-
zis al sarcinii. Exerciţiile mobilităţii au fost evaluate de către trei grupuri
de cercetători/experţi în lingvistică, implicaţi în proiectul LanGuide pro-
venind de la Universitatea din Primorska (Koper, Slovenia), Universitatea
din Rijeka (Croaţia) şi Universitatea Transilvania din Braşov (România).
Observaţiile lor au fost luate în considerare înainte de a fi incluse exerciţiile
în aplicaţie. Pentru evaluarea exerciţiilor, o grilă de evaluare a materialelor
219
gătură cu învăţământul superior, majoritatea acestora ar putea prezenta
interes nu numai pentru unul din tipurile de utilizatori ai aplicaţiei, ci şi
pentru cel puţin două alte dintre ele, sau chiar pentru toate cele trei tipuri
de utilizatori.
Al treilea pas a constat din pregătirea propriu-zisă a exerciţiilor de mo-
bilitate. Pregătirea exerciţiilor a fost precedată de o examinare suplimen-
tară şi mai atentă a textelor şi materialelor legate de mobilitate, care se
găsesc pe paginile web de pe site-ul c e, menţionat anterior. Resursele şi
conţinutul acestora au fost înregistrate sub formă de tabel pentru a pre-
zenta în mod transparent utilizarea lor în pregătirea materialului de pre-
dare/învăţare asociat cu mobilitatea. Tabelul este organizat în 6 coloane,
prezentând următoarele date: numărul de referinţă al resursei (din totalul
de 99 de resurse utilizate), titlul acesteia, sursa şi pagina principală, limba
în care a fost scris materialul şi o descriere scurtă corespunzătoare. Pagi-
nile web, paginile principale şi link-urile au fost vizitate în perioada celei
de-a doua jumătăţi a anului 2020 şi în prima jumătate a anului 2021.
În scopul realizării concrete de exerciţii, a fost utilizat în mod special un
formular de clasificare a activităţii, care a fost elaborat în conformitate cu
Metodologia LanGuide, mai exact, cu Metoda instructivă în vederea pre-
gătirii metodologiei şi orientării comune. Pe lângă părţile didactice şi in-
structive ale sarcinilor/exerciţiilor, sunt puse la dispoziţie şi diverse alte
informaţii. De exemplu, indicele de identificare al sarcinii. (ex: i f-001 pen-
tru Ivo Fabijanić, exerciţiul nr. 1), sursa şi autenticitatea textului (original,
preluare şi/sau adaptare), nivelul vizat pentru care a fost pregătită activi-
tatea (începător, intermediar, avansat), tipul de competenţă, (citire, ascul-
tare, scriere, vorbire şi vocabular), tipul de activitate (potrivirea itemilor,
ortografie, completarea spaţiilor libere, etc.), persoana instruită (student,
personal academic, personal administrativ), domeniul (academic, adminis-
trativ, mobilitate, i t), tipul de competenţă specifică (memorare, înţele-
gere, aplicare, analiză, evaluare, creaţie). Partea care se ocupă de pregătirea
propriu-zisă a activităţii/exerciţiilor include secţiunile despre textul activi-
tăţii, instrucţiunile pentru rezolvarea acesteia, şi posibile surse sau drep-
turi de autor. Partea finală a grilei a fost lăsată pentru aspectul propriu-
zis al sarcinii. Exerciţiile mobilităţii au fost evaluate de către trei grupuri
de cercetători/experţi în lingvistică, implicaţi în proiectul LanGuide pro-
venind de la Universitatea din Primorska (Koper, Slovenia), Universitatea
din Rijeka (Croaţia) şi Universitatea Transilvania din Braşov (România).
Observaţiile lor au fost luate în considerare înainte de a fi incluse exerciţiile
în aplicaţie. Pentru evaluarea exerciţiilor, o grilă de evaluare a materialelor
219
