Page 289 - LanGuide Project: Research and Professional Insights
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¿Qué tipo de Inglés para Fines Específicos (e s p) propone LanGuide?
para fines académicos (e a p) o inglés para fines profesionales (e op), con-
virtiéndose así en un miembro importante del cuerpo de e f/s l, (lengua
extranjera/segunda lengua), cubriendo las necesidades especiales de las
áreas de profesiones específicas y de la enseñanza. Desarrolla contenido
especializado para alumnos, estudiantes y candidatos para el aprendiza-
je de nuevos contenidos de forma similar en distintos campos, y siempre
está basado en una metodología que especifica y asegura su marco de im-
plementación profesional. La enseñanza de una lengua extranjera es un
caso único y relevante, puesto que la metodología siempre ha sido un fac-
tor crítico que depende de los procedimientos, las estrategias, de las tareas
y herramientas y del equipo usado, de los problemas que puedan surgir y
las posibles soluciones, de los objetivos establecidos y de las interacciones
entre los actores.
Como puede verse en la sección de revisión bibliográfica, las destrezas
de la lengua empezaron siendo consideradas poco relevantes dentro del
e sp, luego pasaron a ser más importantes y finalmente se convirtieron en
el centro en la era de la comunicación, junto a la cultura, que podría con-
siderarse como la quinta destreza y ocupar su lugar adecuado junto a las
demás.
El segundo objetivo del capítulo es considerar el lugar que ocupa el ele-
mento cultural entre las ya clásicas destrezas de la lengua, en particular,
en el área del e s p, pero más destacadamente, dentro del caso particular
de los ejercicios creados para la aplicación LanGuide. Sea cual sea la lengua
que consideremos, todas las técnicas modernas de enseñanza de lenguas
concuerdan actualmente en que el elemento cultural debe estar presente
junto con las dos destrezas productivas y las dos receptivas, como parte
básica en la práctica para conseguir fluidez en esa lengua en particular. No
obstante, como se detalló anteriormente y se describió en el capítulo, la
propia naturaleza de la cultura que se va a incluir en el discurso puede ser
un tema controvertido.
El tercer objetivo que abarca el presente capítulo se refiere al c all y su
subdivisión m all y su conexión con el e sp. Actualmente, cuando muchos
aspectos de nuestra vida diaria se han digitalizado enormemente, el Apren-
dizaje de Lenguas Asistido por Ordenador (c all) es cada vez más común.
Recientemente, el c all está disponible a un número mayor de candidatos
al aprendizaje de lenguas extranjeras de países muy diversos, permitien-
do así a los estudiantes de culturas muy distintas relacionarse y participar
compartiendo metodologías de aprendizaje similares. Al mismo tiempo, el
diseño de los currículos y programaciones, así como el diseño de manuales,
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para fines académicos (e a p) o inglés para fines profesionales (e op), con-
virtiéndose así en un miembro importante del cuerpo de e f/s l, (lengua
extranjera/segunda lengua), cubriendo las necesidades especiales de las
áreas de profesiones específicas y de la enseñanza. Desarrolla contenido
especializado para alumnos, estudiantes y candidatos para el aprendiza-
je de nuevos contenidos de forma similar en distintos campos, y siempre
está basado en una metodología que especifica y asegura su marco de im-
plementación profesional. La enseñanza de una lengua extranjera es un
caso único y relevante, puesto que la metodología siempre ha sido un fac-
tor crítico que depende de los procedimientos, las estrategias, de las tareas
y herramientas y del equipo usado, de los problemas que puedan surgir y
las posibles soluciones, de los objetivos establecidos y de las interacciones
entre los actores.
Como puede verse en la sección de revisión bibliográfica, las destrezas
de la lengua empezaron siendo consideradas poco relevantes dentro del
e sp, luego pasaron a ser más importantes y finalmente se convirtieron en
el centro en la era de la comunicación, junto a la cultura, que podría con-
siderarse como la quinta destreza y ocupar su lugar adecuado junto a las
demás.
El segundo objetivo del capítulo es considerar el lugar que ocupa el ele-
mento cultural entre las ya clásicas destrezas de la lengua, en particular,
en el área del e s p, pero más destacadamente, dentro del caso particular
de los ejercicios creados para la aplicación LanGuide. Sea cual sea la lengua
que consideremos, todas las técnicas modernas de enseñanza de lenguas
concuerdan actualmente en que el elemento cultural debe estar presente
junto con las dos destrezas productivas y las dos receptivas, como parte
básica en la práctica para conseguir fluidez en esa lengua en particular. No
obstante, como se detalló anteriormente y se describió en el capítulo, la
propia naturaleza de la cultura que se va a incluir en el discurso puede ser
un tema controvertido.
El tercer objetivo que abarca el presente capítulo se refiere al c all y su
subdivisión m all y su conexión con el e sp. Actualmente, cuando muchos
aspectos de nuestra vida diaria se han digitalizado enormemente, el Apren-
dizaje de Lenguas Asistido por Ordenador (c all) es cada vez más común.
Recientemente, el c all está disponible a un número mayor de candidatos
al aprendizaje de lenguas extranjeras de países muy diversos, permitien-
do así a los estudiantes de culturas muy distintas relacionarse y participar
compartiendo metodologías de aprendizaje similares. Al mismo tiempo, el
diseño de los currículos y programaciones, así como el diseño de manuales,
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