Page 299 - LanGuide Project: Research and Professional Insights
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Aprendizaje con móvil de lenguaje para fines específicos
so comunicativo, sus modelos de interacción están limitados únicamente
a los del software: aprendiente al software y del software al aprendiente.
Dos grupos de ejercicios se han empleado durante el proceso de aprendi-
zaje dentro del enfoque LanGuide, para expresión oral y escrita. Mientras
que el primero incluye la compresión auditiva como destreza receptiva y
la expresión oral como destreza productiva, el segundo incluye la compre-
sión lectora como destreza receptiva y la expresión escrita como destreza
productiva. Ambos grupos se han enriquecido con elementos de gramática
y de vocabulario. El canal de comunicación viene dado principalmente por
la tecnología, es decir, el dispositivo usado para el aprendizaje de la len-
gua. Los niveles objetivo están basados en el m c er pero se han reducido
a tres al omitir el nivel más alto y el más bajo de la división clásica. Se pue-
de considerar que los actos comunicativos representan las necesidades en
el enfoque ts a (Análisis de la Situación Objetivo). Basándose en las nece-
sidades del aprendiente recopiladas, se ha elaborado una lista detallada de
las actividades comunicativas realizadas por los estudiantes, los profesores
y el personal de administración. La lista enumera una amplia variedad de
actividades posibles en las que podrían participar cada grupo objetivo de
aprendientes, para cada destreza por separado.
Los resultados del aprendizaje se basan en el análisis de las necesidades.
Su objetivo es introducir a los aprendientes en el e a p y/o e i t p y en sus
características léxicas, sintácticas y semánticas más importantes, de modo
que puedan aplicarlas en sus actividades diarias en los contextos académi-
cos o de informática, exponiéndolos a una gran variedad de textos escri-
tos y orales que aparecen normalmente en los contextos apropiados y que
facilitan tanto la comprensión general como la comprensión de puntos y
argumentos más específicos, a la vez que les capacita para reaccionar en
consecuencia, mejorando sus destrezas en expresión escrita centrándose
en aspectos formales de una variedad de textos escritos que encontramos
normalmente en contextos académicos y/o de informática, mejorando la
destreza oral de los aprendientes centrándose en situaciones interactivas
que requieren que los participantes entiendan expresiones e interaccionen
cuando sea apropiado, animándoles a usar una variedad de vocabulario es-
pecífico propio del e ap y/o i t de forma oral o escrita, incluyendo tanto las
modalidades receptivas como las productivas y formándolos en el uso del
inglés para fines de investigación, estudio, enseñanza, y trabajo dentro de
los contextos académicos o de i t.
La programación del curso de inglés para fines específicos se define en
términos de la capacidad de afirmaciones de «es capaz de» dentro de los
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so comunicativo, sus modelos de interacción están limitados únicamente
a los del software: aprendiente al software y del software al aprendiente.
Dos grupos de ejercicios se han empleado durante el proceso de aprendi-
zaje dentro del enfoque LanGuide, para expresión oral y escrita. Mientras
que el primero incluye la compresión auditiva como destreza receptiva y
la expresión oral como destreza productiva, el segundo incluye la compre-
sión lectora como destreza receptiva y la expresión escrita como destreza
productiva. Ambos grupos se han enriquecido con elementos de gramática
y de vocabulario. El canal de comunicación viene dado principalmente por
la tecnología, es decir, el dispositivo usado para el aprendizaje de la len-
gua. Los niveles objetivo están basados en el m c er pero se han reducido
a tres al omitir el nivel más alto y el más bajo de la división clásica. Se pue-
de considerar que los actos comunicativos representan las necesidades en
el enfoque ts a (Análisis de la Situación Objetivo). Basándose en las nece-
sidades del aprendiente recopiladas, se ha elaborado una lista detallada de
las actividades comunicativas realizadas por los estudiantes, los profesores
y el personal de administración. La lista enumera una amplia variedad de
actividades posibles en las que podrían participar cada grupo objetivo de
aprendientes, para cada destreza por separado.
Los resultados del aprendizaje se basan en el análisis de las necesidades.
Su objetivo es introducir a los aprendientes en el e a p y/o e i t p y en sus
características léxicas, sintácticas y semánticas más importantes, de modo
que puedan aplicarlas en sus actividades diarias en los contextos académi-
cos o de informática, exponiéndolos a una gran variedad de textos escri-
tos y orales que aparecen normalmente en los contextos apropiados y que
facilitan tanto la comprensión general como la comprensión de puntos y
argumentos más específicos, a la vez que les capacita para reaccionar en
consecuencia, mejorando sus destrezas en expresión escrita centrándose
en aspectos formales de una variedad de textos escritos que encontramos
normalmente en contextos académicos y/o de informática, mejorando la
destreza oral de los aprendientes centrándose en situaciones interactivas
que requieren que los participantes entiendan expresiones e interaccionen
cuando sea apropiado, animándoles a usar una variedad de vocabulario es-
pecífico propio del e ap y/o i t de forma oral o escrita, incluyendo tanto las
modalidades receptivas como las productivas y formándolos en el uso del
inglés para fines de investigación, estudio, enseñanza, y trabajo dentro de
los contextos académicos o de i t.
La programación del curso de inglés para fines específicos se define en
términos de la capacidad de afirmaciones de «es capaz de» dentro de los
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