Page 336 - LanGuide Project: Research and Professional Insights
P. 336
manfattningar på svenska
sikten om datorstödd språkinlärning, skiljer sig LanGuide från andra mo-
bilapplikationer för språkinlärning genom att inte bara harmonisera e sp
till c all/m all (Computer-Assisted Language Learning/Mobile-Assisted
Language Learning), utan också genom att kombinera det kommunikati-
va förhållningssättet till att lära ut ett främmande språk med det från den
digitala eran.
Det första försöket som kapitlet gör är att integrera de specialområden
som beaktas av projektet och dess mobilapplikation, som nämns ovan, i
det större området e s p. Således kommer e s p som en undergren av eng-
elska som andraspråk (e sl) eller av engelska som främmande språk (efl)
och lägger fram många olika andra undergrenar, såsom engelska för aka-
demiska ändamål (e a p) eller engelska för yrkesändamål (e op), på detta
sätt etablera sig som en viktig del av huvuddelen av ef/sl, tillgodose sär-
skilda behov inom de yrkesmässiga arbetsområdena och undervisningen.
Den utvecklar specialiserat innehåll för elever, studenter och kandidater
för att lära sig nytt innehåll likadant, inom olika områden, och det stöds
alltid av en metod som specificerar och säkerställer dess professionella im-
plementeringsram. Att undervisa i främmande språk är ett unikt exem-
pel eftersom tillvägagångssättet, i enlighet med de procedurer, strategier,
uppgifter, verktyg, utrustning som används, problem som kan uppstå och
möjliga lösningar, eftersträvade mål och interaktioner mellan och mellan
aktörer, alltid har varit en kritisk faktor. Som granskats i avsnittet om lit-
teraturgranskning började språkkunskaper med att ha liten relevans inom
e s p, utvecklades till att bli viktigare och blev så småningom nyckelfokus
i den kommunikativa eran, tillsammans med kulturen, en projicerad bli-
vande femte färdighet som måste placeras vid sidan av.
Det andra försöket som kapitlet gör är att överväga den plats det kultu-
rella elementet har bland de redan klassificerade språkkunskaperna, sär-
skilt inom området e sp, men mer framträdande, inom det speciella fallet
med övningarna som skapats för LanGuides mobilapplikation. Oavsett vil-
ket språk som övervägs är alla moderna språkundervisningstekniker nu-
mera överens om att det kulturella elementet måste finnas vid sidan av
de två receptiva färdigheterna och de andra två produktiva färdigheterna,
som en grundläggande del i praktiken att uppnå flytande i det respektive
språket. Men som det beskrivs i detalj och beskrivs i kapitlet, kan själva
karaktären av den kultur som ska inkluderas i diskursen vara föremål för
kontroverser.
Det tredje försöket som det aktuella kapitlet gör är mot c all och dess
undergren mall och dess koppling till esp. Nuförtiden, när många aspek-
336
sikten om datorstödd språkinlärning, skiljer sig LanGuide från andra mo-
bilapplikationer för språkinlärning genom att inte bara harmonisera e sp
till c all/m all (Computer-Assisted Language Learning/Mobile-Assisted
Language Learning), utan också genom att kombinera det kommunikati-
va förhållningssättet till att lära ut ett främmande språk med det från den
digitala eran.
Det första försöket som kapitlet gör är att integrera de specialområden
som beaktas av projektet och dess mobilapplikation, som nämns ovan, i
det större området e s p. Således kommer e s p som en undergren av eng-
elska som andraspråk (e sl) eller av engelska som främmande språk (efl)
och lägger fram många olika andra undergrenar, såsom engelska för aka-
demiska ändamål (e a p) eller engelska för yrkesändamål (e op), på detta
sätt etablera sig som en viktig del av huvuddelen av ef/sl, tillgodose sär-
skilda behov inom de yrkesmässiga arbetsområdena och undervisningen.
Den utvecklar specialiserat innehåll för elever, studenter och kandidater
för att lära sig nytt innehåll likadant, inom olika områden, och det stöds
alltid av en metod som specificerar och säkerställer dess professionella im-
plementeringsram. Att undervisa i främmande språk är ett unikt exem-
pel eftersom tillvägagångssättet, i enlighet med de procedurer, strategier,
uppgifter, verktyg, utrustning som används, problem som kan uppstå och
möjliga lösningar, eftersträvade mål och interaktioner mellan och mellan
aktörer, alltid har varit en kritisk faktor. Som granskats i avsnittet om lit-
teraturgranskning började språkkunskaper med att ha liten relevans inom
e s p, utvecklades till att bli viktigare och blev så småningom nyckelfokus
i den kommunikativa eran, tillsammans med kulturen, en projicerad bli-
vande femte färdighet som måste placeras vid sidan av.
Det andra försöket som kapitlet gör är att överväga den plats det kultu-
rella elementet har bland de redan klassificerade språkkunskaperna, sär-
skilt inom området e sp, men mer framträdande, inom det speciella fallet
med övningarna som skapats för LanGuides mobilapplikation. Oavsett vil-
ket språk som övervägs är alla moderna språkundervisningstekniker nu-
mera överens om att det kulturella elementet måste finnas vid sidan av
de två receptiva färdigheterna och de andra två produktiva färdigheterna,
som en grundläggande del i praktiken att uppnå flytande i det respektive
språket. Men som det beskrivs i detalj och beskrivs i kapitlet, kan själva
karaktären av den kultur som ska inkluderas i diskursen vara föremål för
kontroverser.
Det tredje försöket som det aktuella kapitlet gör är mot c all och dess
undergren mall och dess koppling till esp. Nuförtiden, när många aspek-
336
