Page 358 - Pedagoška vizija / A Pedagogical Vision

Vanja R. Kiswarday in Kristina Mars

osebna komunikacija, 2023), saj sicer niso dostopni. Žal nismo nikjer izsledili
podatka, kdaj in kje je bil vzpostavljen prvi razvojni oddelek v rednem vrtcu.
Prvepodatkesmodobilizašolskoleto2008/2009,kojevSlovenijipodokri-
ljem rednih vrtcev delovalo 33 oddelkov s prilagojenim programom, tekom
let se je trend vzpostavljanja oddelkov s prilagojenim programom v okviru
rednih vrtcev precej enakomerno povečeval. V šolskem letu 2023/2024 v slo-
venskih vrtcih deluje 75 tovrstnih oddelkov¹, kar menimo, da je z vidika ure-
sničevanja kakovostne inkluzivne predšolske vzgoje, kot ko predvideva ZO-
POPP (2017) (pre)malo.

Namen in cilji raziskave
V empiričnem delu je bil naš namen raziskati, kakšna so mnenja in stališča
strokovnih delavcev, ki delujejo v oddelkih s prilagojenim programom v re-
dnih vrtcih (v nadaljevanju oddelki s PPRV), glede obstoja in delovanja teh
oddelkov v okviru rednih vrtcev. Predvsem nas je zanimalo njihovo mnenje
glede pogojev za uresničevanje programa in o tem, kakšne prednosti in ko-
risti prinaša vključevanje otrok s PP v te oddelke. V prispevku izpostavljamo
štiri cilje, na katere smo vezali raziskovalna vprašanja. Ugotoviti smo želeli:

– katere pogoje strokovni delavci, ki delujejo v oddelkih s PP v rednih vrt-
cih, percipirajo kot ključne za vzpostavljanje oddelkov s prilagojenim
programom v rednih vrtcih;
– katere koristi po mnenju strokovnih delavcev, ki delujejo v oddelkih
PPRV, prinašajo ti oddelki otrokom s PP in njihovim družinam;
– kako strokovni delavci, ki delujejo v oddelkih PPRV, doživljajo lastno
poklicno kompetentnost in kakšne so najpogostejše oblike sodelova-
nja z ostalimi strokovnimi delavci, ki so zaposleni v oddelkih PPRV;
– kakšno je mnenje strokovnih delavcev, ki delujejo v oddelkih PPRV,
glede pogostosti in kakovosti interakcij med otroki iz oddelkov PPRV
ter otroki iz rednih oddelkov vrtca.

Metodologija raziskovanja
V raziskavi smo uporabili deskriptivno in kavzalno neeksperimentalno me-
todo kombiniranega pedagoškega raziskovanja. Za komplementarni način
kombiniranja kvalitativnih in kvantitativnih metod smo se odločili zato, ker

¹ 75 oddelkov prilagojenega programa, v katerih je največji normativ šest otrok, predstavlja 7,56-
odstotni delež oddelkov rednih vrtcev. Teh je bilo po podatkih Statističnega urada RS v šolskem
letu 2023/2024 skupno 992.

358