Page 87 - Pedagoška vizija / A Pedagogical Vision

Mentoriranje zaključnih del in komunikacija med mentorjem ter mentorirancem

Nenazadnje je treba izpostaviti odgovornost mentorja pri zagotavljanju
kakovostnega zaključnega dela (Ädel idr. 2023).

Komunikacija
Kot smo uvodoma omenili, v slovenskem prostoru ni bilo izvedenih veliko
raziskav na to temo. Podatki (Krmac 2022) kažejo, da se tradicionalnim sre-
čanjem v živo dodajajo še druge oblike komuniciranja, predvsem e-pošta,
srečanja preko videokonferenčnih sistemov in telefonskih pogovorov. Men-
toriranci sicer (Krmac 2022) izpostavljajo strateški pomen srečanj v živo, ki se
pogosto izkažejo za prelomna v procesu pisanja in raziskovanja.
Estelle Phillips in Pugh (2005) poudarjata pomen komunikacije v živo, pri
čemer ne izključujeta komunikacije preko e-pošte, vendar poudarjata, da
samo takšna komunikacija ne prinaša popolnoma učinkovitega nadzorova-
nja procesa priprave zaključnega dela in ne more nadomestiti osebne inte-
rakcije. Nadaljnje poudarita, da sta dobra komunikacija in odnos med štu-
denti ter njihovimi mentorji najpomembnejša elementa mentoriranja. Če ni
medosebne povezanosti, se lahko vse ostalo, kar je povezano s študentskim
raziskovanjem, dojema negativno. Zato se priporoča, da se mentor in men-
toriranec na prvem srečanju pogovorita o načinu sodelovanja ter komunici-
ranja.
Tudi raziskava Therese Grohnert idr. (2024) potrjuje, da ima pri kakovost-
nem mentoriranju velik pomen komunikacija, pri čemer mora mentor ustva-
riti varno okolje za mentoriranca. K temu in h kakovosti mentoriranja po-
membno prispevajo tudi navodila in strukturirano mentoriranje. Strukturi-
rano mentoriranje vključuje različne oblike načrtovanja dela za pripravo za-
ključnega dela in potek pisanja, vključno s planiranjem srečanj in z modelira-
njem učinkovitega upravljanja s časom.
Pomembne pa so tudi povratne informacije mentorja, ki so mentorirancu
podajane sproti.

Raziskava
Ker je bilo preko študija literature zaznati, da je področje nasploh zelo malo
raziskano (npr. Cencič 2020; Krmac 2022), smo se odločili, da v okviru razis-
kave raziščemo pomembnost dejavnikov in razlogov pri izbiri mentorja ter
pogostost in način komuniciranja med mentorjem in mentorirancem.
Glede na slednje smo si zastavili naslednje raziskovalne cilje:

– ugotoviti, kateri so ključni dejavniki in razlogi pri izbiri mentorja ter
kako se kaže povezanost med njimi,

87