Page 26 - Glasbenopedagoški zbornik Akademije za glasbo, letnik 16, zvezek 33 ◆ The Journal of Music Education of the Academy of Music in Ljubljana, year 16, issue 33
P. 26
sbenopedagoški zbornik ◆ letnik 16 ◆ številka 33 Iz preglednice 1 je na podlagi srednje vrednosti razvidno, da bi si večina
študentov v primeru vseh elementov instrumentalne igre v povprečju (Me = 4
in Me = 4,5) želela pedagoško prakso vsebinsko povezovati z vsebinami pri in-
strumentalnem pouku. Interakcija med individualnim poukom instrumen-
ta in pedagoško prakso v študijskem procesu poteka tudi posredno, preko pe-
dagoško-andragoških predmetov, pri čemer se študenti seznanjajo s splošnimi
strategijami poučevanja in z razvojem otroka. Sicer pa ugotavljamo, da je uspeš-
nost omenjene interakcije prvenstveno odvisna od praktičnih izkušenj (Cvetek,
2006). Rezultati so pokazali, da se instrumentalna tehnika in glasbena interpre-
tacija povezujeta s pedagoško prakso kot sestavnim delom študijskega programa.
Izvedba pedagoške prakse in strokovno usposabljanje
Pedagoška praksa je za bodoče učitelje pihal ključna pri pridobivanju praktič-
nih veščin in nepogrešljiv predmet v študijskem procesu (Polifonia Working
Group for Instrumental and Vocal Music Teacher Education, 2010). Govori-
mo o kompleksnem procesu, v katerem študent svoje teoretične in praktične
veščine uporabi v praksi. Del predmeta pedagoške prakse so hospitacije pri po-
uku, kjer študent spozna učni proces, metode učenja in didaktične pristope.
Preverili smo, kako študenti vrednotijo posamezne elemente, ki jih spoznavajo
pri hospitacijah in jih kasneje poskušajo prenesti v izvedbo svoje učne ure, ter
kako vrednotijo učni nastop.
Preglednica 3: Vrednotenje elementov hospitacije
N Min Max M Me SD KA KS
spoznavanje učnega procesa 5 4 5 4,80 5,00 0,447 5,000 -2,236
metode učenja 5 4 5 4,60 5,00 0,547 -3,333 -0,609
raznolikost pedagoških in 5 3 5 4,60 5,00 0,894 5,000 -2,236
didaktičnih pristopov
uporaba didaktičnih pripo-
močkov pri začetnem učenju 5 3 5 4,40 5,00 0,894 0,312 -1,258
instrumenta
motivacijske spodbude 5 4 5 4,80 5,00 0,447 5,000 -2,236
časovna razporeditev učne ure 5 5 5 5,00 5,00 0,000
primernost strokovne termi- 5 3 5 4,40 5,00 0,894 0,313 -1,258
nologije
komunikacija med učencem 5 5 5 5,00 5,00 0,000
in učiteljem
spoznavanje notnega mate- 5 3 5 4,40 5,00 0,894 0,313 -1,258
riala
Lestvica odgovorov: 5 – zelo dobro, 4 – dobro, 3 – zadovoljivo, 2 – slabo, 1 – ne-
zadostno.
26
študentov v primeru vseh elementov instrumentalne igre v povprečju (Me = 4
in Me = 4,5) želela pedagoško prakso vsebinsko povezovati z vsebinami pri in-
strumentalnem pouku. Interakcija med individualnim poukom instrumen-
ta in pedagoško prakso v študijskem procesu poteka tudi posredno, preko pe-
dagoško-andragoških predmetov, pri čemer se študenti seznanjajo s splošnimi
strategijami poučevanja in z razvojem otroka. Sicer pa ugotavljamo, da je uspeš-
nost omenjene interakcije prvenstveno odvisna od praktičnih izkušenj (Cvetek,
2006). Rezultati so pokazali, da se instrumentalna tehnika in glasbena interpre-
tacija povezujeta s pedagoško prakso kot sestavnim delom študijskega programa.
Izvedba pedagoške prakse in strokovno usposabljanje
Pedagoška praksa je za bodoče učitelje pihal ključna pri pridobivanju praktič-
nih veščin in nepogrešljiv predmet v študijskem procesu (Polifonia Working
Group for Instrumental and Vocal Music Teacher Education, 2010). Govori-
mo o kompleksnem procesu, v katerem študent svoje teoretične in praktične
veščine uporabi v praksi. Del predmeta pedagoške prakse so hospitacije pri po-
uku, kjer študent spozna učni proces, metode učenja in didaktične pristope.
Preverili smo, kako študenti vrednotijo posamezne elemente, ki jih spoznavajo
pri hospitacijah in jih kasneje poskušajo prenesti v izvedbo svoje učne ure, ter
kako vrednotijo učni nastop.
Preglednica 3: Vrednotenje elementov hospitacije
N Min Max M Me SD KA KS
spoznavanje učnega procesa 5 4 5 4,80 5,00 0,447 5,000 -2,236
metode učenja 5 4 5 4,60 5,00 0,547 -3,333 -0,609
raznolikost pedagoških in 5 3 5 4,60 5,00 0,894 5,000 -2,236
didaktičnih pristopov
uporaba didaktičnih pripo-
močkov pri začetnem učenju 5 3 5 4,40 5,00 0,894 0,312 -1,258
instrumenta
motivacijske spodbude 5 4 5 4,80 5,00 0,447 5,000 -2,236
časovna razporeditev učne ure 5 5 5 5,00 5,00 0,000
primernost strokovne termi- 5 3 5 4,40 5,00 0,894 0,313 -1,258
nologije
komunikacija med učencem 5 5 5 5,00 5,00 0,000
in učiteljem
spoznavanje notnega mate- 5 3 5 4,40 5,00 0,894 0,313 -1,258
riala
Lestvica odgovorov: 5 – zelo dobro, 4 – dobro, 3 – zadovoljivo, 2 – slabo, 1 – ne-
zadostno.
26
