Page 29 - Glasbenopedagoški zbornik Akademije za glasbo, letnik 16, zvezek 33 ◆ The Journal of Music Education of the Academy of Music in Ljubljana, year 16, issue 33
P. 29
glednica 5: Vpliv pedagoške prakse na razvijanje pedagoških kompetenc pri študentih karolina šantl zupan ◆ pedagoška praksa in pedagoške kompetence v procesu izobraževanja prihodnjih učiteljev pihal
N Min Max M Me SD KA KS
uporaba znanja v
praksi in sposobnost 4 4 5 4,75 5,00 0,500 4,000 -2,000
posredovanja znanja
priprava in planiranje 4 4 5 4,50 4,50 0,577 -6,000 0,000
posamezne učne ure
sposobnost vodenja 4 4 5 4,75 5,00 0,500 4,000 -2,000
učne ure
uporaba glasbenodi- 5 4,25 4,50 0,957 -1,289 -0,855
daktičnih konceptov 4 3
ter pedagoško znanje
vrednotenje napredka 4 3 5 4,50 5,00 1,000 4,000 -2,000
in evalvacija
ustvarjalnost in razvi- 4 4 5 4,50 4,50 0,577 -6,000 0,000
janje novih idej
sposobnost razvijanja 4 3 5 4,25 4,50 0,957 -1,289 -0,855
umetniške interpreta-
cije pri učencih
sposobnost pisnega in 4 4 5 4,75 5,00 0,500 4,000 -2,000
ustnega izražanja
spoznavanje literature 4 3 5 4,00 4,00 1,154 -6,000 0,000
Lestvica odgovorov: 5 – zelo dobro, 4 – dobro, 3 – zadovoljivo, 2 – slabo, 1 – ne-
zadostno.
Iz preglednice 5 je razvidno, da pedagoška praksa v povprečju večinoma
zelo dobro vpliva na razvijanje pedagoških kompetenc študentov. V treh pri-
merih, uporaba glasbeno didaktičnih konceptov ter pedagoško znanje (M = 4,3;
SD = 0,957), sposobnost razvijanja umetniške interpretacije pri učencih (M =
4,3; SD = 0,957) in spoznavanje literature (M = 4,0; SD = 1,154) vpliva v pov-
prečju dobro.
Primeri izvedbe pedagoške prakse v okviru študijskih programov se v iz-
vedbenem smislu v mednarodnem prostoru razlikujejo tako po obsežnosti kot
časovni umestitvi v študijski proces. Posebej izpostavljamo možnost postopne-
ga vpeljevanja od manjših sklopov v kompleksnejše v večjem časovnem razpo-
nu. Prav gotovo pa bo potrebno slediti sodobnim trendom, vključujoč znan-
stvene poglede na pedagoško prakso (Kansanen in Meri, 1999; Čagran idr.,
2006; Rebolj 2006). Ugotovili smo, da izvedba pedagoške prakse in strokov-
no usposabljanje študentu omogočata delno razvijanje pedagoških kompetenc.
Zaradi majhnega vzorca anketirancev je rezultat informativnega značaja.
29
N Min Max M Me SD KA KS
uporaba znanja v
praksi in sposobnost 4 4 5 4,75 5,00 0,500 4,000 -2,000
posredovanja znanja
priprava in planiranje 4 4 5 4,50 4,50 0,577 -6,000 0,000
posamezne učne ure
sposobnost vodenja 4 4 5 4,75 5,00 0,500 4,000 -2,000
učne ure
uporaba glasbenodi- 5 4,25 4,50 0,957 -1,289 -0,855
daktičnih konceptov 4 3
ter pedagoško znanje
vrednotenje napredka 4 3 5 4,50 5,00 1,000 4,000 -2,000
in evalvacija
ustvarjalnost in razvi- 4 4 5 4,50 4,50 0,577 -6,000 0,000
janje novih idej
sposobnost razvijanja 4 3 5 4,25 4,50 0,957 -1,289 -0,855
umetniške interpreta-
cije pri učencih
sposobnost pisnega in 4 4 5 4,75 5,00 0,500 4,000 -2,000
ustnega izražanja
spoznavanje literature 4 3 5 4,00 4,00 1,154 -6,000 0,000
Lestvica odgovorov: 5 – zelo dobro, 4 – dobro, 3 – zadovoljivo, 2 – slabo, 1 – ne-
zadostno.
Iz preglednice 5 je razvidno, da pedagoška praksa v povprečju večinoma
zelo dobro vpliva na razvijanje pedagoških kompetenc študentov. V treh pri-
merih, uporaba glasbeno didaktičnih konceptov ter pedagoško znanje (M = 4,3;
SD = 0,957), sposobnost razvijanja umetniške interpretacije pri učencih (M =
4,3; SD = 0,957) in spoznavanje literature (M = 4,0; SD = 1,154) vpliva v pov-
prečju dobro.
Primeri izvedbe pedagoške prakse v okviru študijskih programov se v iz-
vedbenem smislu v mednarodnem prostoru razlikujejo tako po obsežnosti kot
časovni umestitvi v študijski proces. Posebej izpostavljamo možnost postopne-
ga vpeljevanja od manjših sklopov v kompleksnejše v večjem časovnem razpo-
nu. Prav gotovo pa bo potrebno slediti sodobnim trendom, vključujoč znan-
stvene poglede na pedagoško prakso (Kansanen in Meri, 1999; Čagran idr.,
2006; Rebolj 2006). Ugotovili smo, da izvedba pedagoške prakse in strokov-
no usposabljanje študentu omogočata delno razvijanje pedagoških kompetenc.
Zaradi majhnega vzorca anketirancev je rezultat informativnega značaja.
29
